《顶碗少年》说课学习教案稿文本.docx

《顶碗少年》说课稿 顶碗少年说课稿 【说教材】 本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。 这组课文的主题是感悟生活。顶碗少年是一篇写人的文章， 情节简单而又一波三折， 十分吸引学生； 文章表述层次清楚， 学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描 写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积 累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。 教学目标： ．有感情的朗读课文。 ．透过对人物动作、 神态的描写， 体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 ．感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。 目标 2 为本课教学的重点，目标 3 为教学难点。 说教学程序 本课拟一课时教完，全文教学分以下三个环节。 一、初读感知，疏理文脉——自读交流文章内容 1、首先让学生默读文章，按照少年表演成功与否用概括的 语言完成下面表格。 次数 顶碗少年表现 观众反应 第 1 页 1 表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开 始。 惊呆了 2 碗又掉下来了，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不 知所措了。 大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多 人也附和着喊起来。 3 终于把碗稳住了，表演成功了。 全场响起了暴风雨般的掌声。 2、根据表格交流：让学生用自己的语言疏理文脉。然后问 学生从表格中可以得到什么信息？坚持就是胜利，下面描写 和侧面描写相结合。 这一环节的设计，意在让学生在自读的基础上对课文的主要 内容有个整体的把握。因为新课标中提出在教学中尤其要重 视培养良好的语感和整体把握的能力。 二、角色体验，再现场景——体会表演的惊心动魄 （一）前两次表演， 这两次的描写虽然扣人心弦，人物的表情及动作作者描写的 淋漓尽致，因为是六年级的学生，具有一定的自读能力，所 第 2 页 以这一部分让学生自读自悟。然后师生合作朗读，老师读观 众的语句，学生读有关顶碗少年的语句。 （二）惊心动魄的第三次表演 因为第三次表演作者花的笔墨最少，是文本的空白，最有想 象的空间，所以少年和观众的内心就值得我们去推敲。 1、指名一位学生读 5-7 自然段，其他学生边听边找了最能 表现这场表演特点的词——惊心动魄。读这真是一场惊心动 魄的拼搏！ 2、从哪里看出这是一场惊心动魄的拼搏？ “当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋， 终于把碗稳住了。” 抓住“晃动”一词，想象少年的心理。 3、问：当碗又剧烈地晃动时，少年心里会怎么想？ 是啊，碗不能再摔啦，这一次我一定要冷静下来！ 我要努力保持平衡！ 我一定要把碗稳住了。 我要吸取第一次和第二次的教训。 于是他——轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。 此时第一次回扣这句话朗读——这真是一场惊心动魄的拼 搏！ 4、对于观众来说这也是一场惊心动魄的拼搏，你又从哪看 出？ 第 3 页 “ 子里静得没有一 声息。有一些女 众台，索性用手捂 住了眼睛。” 1） 什么捂住眼睛？怕看啊！担心碗又再一次掉下来！ 于一个孩子来 ， 失 三次是多么残酷的事情啊！ 2） 众看到碗又在 烈地晃 ，他 又会怎么想？ 3）此 再一次引 学生回扣 句 朗 —— 真是一 惊 心 魄的拼搏！ 少年成功了，全 响起了暴 雨般的掌声。 掌声是 少年 彩的。那么是 少年的什么精神喝彩？——不怕失 ，敢 于 持，失 了从 再来！ ：是啊！与其 他的表演成功了，不如 是与他自己的拼 搏成功了！ 我 也 少年喝彩！此 教室里也一定会响起 雷 般的掌声。 5、老 引 ：文中最后一段。每每想起， 会有一 微微 的激 ??此 引 学生理解使的微微激 的是什么？ 少年： 持、失 后勇敢地站起来。 老者： 容与关 到老者的 容与关 ，老 要适 引 学生 描写老 者的有关 句。 此 教 小 ：是啊，失 乃成功之母，当我 面 挫折 具有信心和勇气！ 三、 系 ，感悟哲理 第 4 页 1、你在生活中有无这样的经历？ 2、学了这篇课文后，你会怎样去面对类似的事情？ 第 5 页