《椭圆的几何性质》说课教案正式版.docx

《椭圆的几何性质》说课教案 梁玉俊 一、教学背景分析 （一）教材分析 1、教材地位和作用 解析几何的基本思想是：利用代数方法来研究几何问题。而由曲线的方程来研究曲线的几何性质，并正确地画出它的图形，正是这一思想的直接体现。本节课是在学习了椭圆定义及其标准方程之后，由方程来研究椭圆的几何性质，这种研究方式学生是第一次遇到，因此不仅要注意对研究结果的理解和运用，而且还要注意对研究方法的学习。因为掌握这种研究方法就为后面学习双曲线，抛物线及进一步学习其它知识奠定了基础，所以本节课具有举足轻重的地位，起着承上启下的桥梁作用。 2、教学结构的调整 本节课教材安排了两课时，将椭圆的范围、顶点、对称性及离心率安排一课时，这样课堂容量较大，考虑到学生实际，我将本节课分为三课时，第一课时只研究椭圆的范围、顶点及对称性，目的是使学生有充分的研究时间。 3、教学目标 根据本节教材的特点、新大纲对本节课的教学要求，以及学生身心发展的合理需要，我 从三个不同方面确定了如下教学目标： 知识与技能： 通过探究，掌握椭圆的几何性质，提高猜想能力，合情推理能力，培养发 现问题，提出问题的意识。 过程与方法： 通过对问题的探究活动，亲历知识的建构过程，理解坐标法中由曲线方程 研究曲线几何性质的思想方法。 情感态度与价值观： 通过探究，体验挫折的艰辛与成功的快乐，激发学习热情，初步培 养创新意识和科学精神。 （二）学生状况分析 进入高二后，一部分学生已经养成了良好的学习习惯，而有些学生学习方法不科学，基 础薄弱，个别学生甚至失去了学习数学的兴趣，数学成了一门最使他们害怕的学科，所以在 培养了部分“尖子生”的同时，也造就了相当数量的“学困生” ，因此在教学中应激发学生学 习数学的动机，培养学生学习数学的兴趣，多让学生尝试“成功”的快乐，培养其创新意识。 二、教学展开分析 （一）教学重点和难点分析 本节课的知识重点是椭圆的几何性质，难点是如何贯彻数形结合思想，由曲线方程来研 究其几何性质。为了分散难点可以这样做，让学生用描点法先画草图 观察性质 由方程 用函数观点研究性质 图形。 （二）教学策略与学法指导 教学策略：本节课采用“以问题为中心”的“自学探究”教学模式，即由“问题的引出 ——问题的发现——问题的探究——问题的吸纳整理”四个环节组成的一种探究式学习方式， 并在教学中贯彻“以学定教” 原则，即根据教学中的实际情况及时调整教学方案。 学法指导：教师平等地参与学生的自主探究活动，引导学生全员参与，全过程参与。通过启发、调整、激励来体现自己的主导作用，保证学生的认知水平和情感体验分层次向前推进。 （三）教学媒体选择与应用 本节课使用多媒体，借助几何画板，利用描点法较为精确地画出椭圆，便于学生观察几 何性质，使观察出的结论让学生信服。利用多媒体快捷、形象、生动的辅助作用，既能突出知识的产生过程，遵循学生的认知规律，又能增加课堂的趣味性，提高学习兴趣。 （四）教学实施 为了达到本节课的教学目标，更好地突出重点，分散难点，我将本节课的教学实施分为四个阶段：问题的引出——问题的发现——问题的探究——问题的吸纳整理。 阶段  过程 设计意图 1）教师与学生共同复习椭圆定义及其标准方程； 问 题 的 引 出 问 题 的 发 现 问 题 的 探 究  x2 y2 （ 2）请学生画出椭圆 1的图形； 25 9 3）学生尝试画图，在此过程中教师提醒学生联想画函数图像的方法； 4）教师有目的性的将一名学生的作图在实物投影仪上展示，提出作图是否精确的问题； 5）提出如何解决精确性问题， 学生发表见解，引出问题。 1）教师借助几何画板用描点法画出椭圆图形； 2）教师提出问题，由图形你能观察出椭圆有哪些几何性质； 3）学生仔细观察、思考，相互之间交流看法； 4）教师将学生得出的结论写在黑板上。 1）教师提出由图形观察出的几何性质，能否由方程得到 ？ 2）学生思考、研究、交流； 3）学生展示自己的研究方法； 4）在研究过程中，教师针对学生出现的问题及时给予帮助； 5）教师结合学生提出的性质介绍一些基本概念：顶点，长轴，短轴。  通过复习旧知识引出问题，使学生不感到突然，并且学生通过亲自实践， 产生认知冲突。 通过多媒体画出令学生信服的椭圆图形， 让学生观察图形， 总结性质， 自由发表自己的见解， 培养学生的兴趣，增强自信心。 通过探究，培养学生研 究问题的严谨性， 观察得到 的结论不一定正确， 必须给 予理论证明，同时让学生尝 试研究性学习与接受式学 习相结合的学习方式， 在这 种方式下，学生自主的研究 问题，在研究中掌握本节知 识，体验用方程研究图形性 质的思想和方法。 阶段 过程 设计意图 （ 1）练习 A、 求椭圆 x 2 y2 1 的长轴长， 短轴长， 焦点 25 9 及顶点