《石榴》七年级语文教案.docx

《石榴》七年级语文教案 教学目标：理清文章思路，学习本文抓住景物的主要特征进行描写 能力目标：体会比喻、拟人等修辞在文中的作用 情感目标：体会作者的思想感情，并培养学生的审美情 趣 教学重点：体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言教学方法：自主、合作、探究 教学过程：整体感知诵读欣赏探究情感品味语言我爱质疑语言运用 教学步骤 一、导入新课 高尔基借勇敢无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者，矛盾借倔强挺立的白杨树象征抗日根据地的广大军民，这两篇文章都运用了借物抒怀的写作方法。这节课我们一起来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。 二、整体感知（听读课文） 1、作者的写作思路是怎样的？ 2、作者描绘了石榴的哪些方面？ 生：喜欢石榴、描绘石榴、赞美石榴 生：描绘了它的是枝、叶、花、果 三、诵读欣赏 第 1 页 1、你喜欢石榴的哪部分，读给大家听 2、它有什么特征？ 生读 生答：枝奇崛不枯瘠叶清新不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透明光嫩 点评：你们的朗读让老师也感受到了你们对石榴浓浓的喜爱之情，老师也被你们感染了，让我们一起来朗读这篇优美的散文。 四、探究情感 找出作者对石榴情感的句子 生：作者喜欢石榴，赞美石榴 生：石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。生：单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。生：那可不就是夏天的心脏吗？ 生：因而我更喜欢这夏天的心脏。 生：最可爱的是它的花。 生：单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。 提示：作者描写的石榴美观可爱，作者赞美的不仅仅是它的外形，还有什么？ 生：还有它的精神美。 生：它不怕骄阳，敢于同炎炎烈日抗争。 生：它的勇敢，无畏。 第 2 页 点评：同学们分析得很到位。本文写于 1942 年 10 月， 当时正值抗日战争如火如荼之时，作者正是借石榴的外形美和精神美来颂扬我们民族敢于斗争的美好情操。 五、品味语言 这篇散文形神兼备，语言凝练优美，运用了比喻拟人等修辞，极富表现力。把自己喜欢的语句画下来，说说理由。 讨论归纳 “花瓶儿”比喻石榴花，写出了花的灵秀、精巧 “它会笑你呢”“破口大笑起来，露出一口的皓齿”拟 人手法生动形象富有情趣 “奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”对偶修辞使句式整齐，石榴个性鲜明 “琢”字写出了花的精致“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀称六、我爱质疑 学生提出不能理解的句子 1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，还精巧地 插上了花？ 2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的 金，殷周时古味盎然的一种青铜器。 3、夏天是整个宇宙向上的一个阶段。 4、文章开头写一般树木起什么作用？ 第 3 页 明确 1、 是石榴花后期的形状。 2、 是花的成 程，先是希腊式的安普剌，后是中 国殷周 的金。 3、夏天是一个生命力旺盛的季 ， 情奔放，一切都 生机勃勃，作者 夏天，他把石榴比做夏天的心 ，如果没 有石榴，夏天将暗淡无光，所以他更 石榴。 4、开 将少数 木和一般 木 行 比，是 了引出 石榴。 七、 言运用 1、仿照第二段“?而不?，?而不?”写 2、写一段咏物寓理的 （如粉笔、橡皮、 子等） 3、教 示范大方而不 清香而不 郁 子： 力愈 大 愈大 4、学生展示 八、 自然万物，孕育了我 的生命，他 不言 ，却 了 我 多人生启示。 我 每个人用自己的慧眼和心灵去 ，去探索那些无声 有声的哲理。 教学反思 《石榴》是一篇状物抒 的散文。文章 然短小，但是 内容丰富，情感 。 是一篇自 文， 堂上大多采用 第 4 页 了学生自主学习的方法，教师只是起到一个点拨引导的作用。 文章的难点是：作者通过对石榴毫不避易炎阳的直射的描写 抒发他爱石榴的勇敢、自信、乐观、积极向上的精神，此文 写于 1942 年，正是抗日战争高潮的时候，作者笔下的石榴 体现了当时抗日军民的精神状态，所以这方面是老师介绍的。 质疑部分是经常设计的一个环节，希望通过这个环节能培养 学生的思考能力，怀疑精神。语言是本文一大亮点，通过品 味语言和语言运用两个环节陶冶了学生的审美情操，也掌握 了借物抒怀的写法。自我展示环节让学生很有成就感，增强 了他们的自信心。 第 5 页