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幼儿园班级管理新策略 幼儿园班级管理新策略 时代的发展使教育的功能正在发生巨大的变化，它给班主任的作 时代的发展使教育的功能正在发生巨大的变化，它给班主任的作 用赋予了新的内涵，对班主任的角色提出了前所未有的挑战。长久以 用赋予了新的内涵，对班主任的角色提出了前所未有的挑战。长久以 来，我国的幼儿园班主任一般都由班上其中的一位任课老师兼任。实 来，我国的幼儿园班主任一般都由班上其中的一位任课老师兼任。实 践证明：一位优秀的老师并不一定成为一位优秀的班主任。因为班级 践证明：一位优秀的老师并不一定成为一位优秀的班主任。因为班级 是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。而一个优 是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。而一个优 秀班集体的建立更是来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和 秀班集体的建立更是来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和 才能去精心管理。多年来，我一直担任班主任工作，送走了一届又一 才能去精心管理。多年来，我一直担任班主任工作，送走了一届又一 界的幼儿，但我觉得得益最多的是这一届幼儿。这是我吸取多年经验 界的幼儿，但我觉得得益最多的是这一届幼儿。这是我吸取多年经验 教训的结果，更是我学习 《新纲要》后利用新策略灵活管理班级的结 教训的结果，更是我学习 《新纲要》后利用新策略灵活管理班级的结 果。 果。 一、让幼儿做环境的主人——规划开放自取、丰富有序的教学空间。 一、让幼儿做环境的主人——规划开放自取、丰富有序的教学空间。 幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师 幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师 应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区， 应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区， 如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区、科学区、建筑区等。 如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区、科学区、建筑区等。 每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料 每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料 物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和 物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和 幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼 幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼 儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。 儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。 课堂的布置要能满足幼儿学习和发展的需要，配合主题内容的需要作 课堂的布置要能满足幼儿学习和发展的需要，配合主题内容的需要作 定期更换，布置的过程要使幼儿充分参与。如可以师生共同商量、计 定期更换，布置的过程要使幼儿充分参与。如可以师生共同商量、计 划与布置，也可以教师规划好位置，提供背景，让幼儿随活动的进展 划与布置，也可以教师规划好位置，提供背景，让幼儿随活动的进展 逐步把自己的学习成果或作品布置上去，让每一个幼儿都有展示自己 逐步把自己的学习成果或作品布置上去，让每一个幼儿都有展示自己 作品的机会，让幼儿成为环境的主人。 作品的机会，让幼儿成为环境的主人。 二、使幼儿学会管理自己——制定师生共同遵守的班规。 二、使幼儿学会管理自己——制定师生共同遵守的班规。 有效的规则秩序有益于班级 有效的规则秩序有益于班级 活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知 活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知 道该做什么，教师的期望是什么。教师应和幼儿共同讨论：哪些行为 道该做什么，教师的期望是什么。教师应和幼儿共同讨论：哪些行为 是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的， 是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的， 违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、 违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、 表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵 表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵 守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若班规 守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若班规 改变也需要征求大家的同意。 改变也需要征求大家的同意。 由于幼儿大脑皮层抑制机能的发育尚未完善，在规定幼儿遵守班规时 由于幼