《时、分、秒》具体内容的说明及学习教学建议.docx

《时、分、秒》具体内容的说明和教学建议 1．主题图 教材呈现的是春节联欢晚会的一个场景。这时，人们用倒计时的方式，等待着新年钟声敲响的那一刻。选择这样的情境作为本单元的主题图，主要有两方面的原因，一方面由于这是绝大多数学生都非常熟悉的情境，很容易唤起学生已有的生活经验，让他们感觉到数学与生活的联系。另一方面是由于情境本身与所学的知识有着直接的联系。秒作为比分还小的时间单位，经常会在倒计时中出现，借助这一情境可以导出秒的认识。 教学时，可将图中的情境制成动态课件，或运用挂图，让学生感觉到计量很短的时间，就要用到比分更小的单位──秒。也可以根据当地的实际选择其他与教学内容息息相关的材料，如通过跑 100 米的事例等说明需要用秒做时间单位。2．秒的认识。 教材结合前面的主题图，直接说明：计量很短的时间，常用 比分更小的单位──秒。接着针对明明提出的问题：怎样计 量用秒做单位的时间呢？教材编排了如下的钟表店情景图： 里面摆放着各种各样的钟表，有机械钟、表，也有电子钟、 表；教材上的钟表都是带秒针的。目的是让学生进一步了解 各种钟面结构，特别是借助机械钟（或表）认识秒针，直观 地看到秒针走 1 小格就是 1 秒，走 1 圈是 60 秒，也就是 1 第 1 页 分。 做一做的两道习题，目的是让学生通过一系列活动，体验 1 分钟究竟有多长，初步建立起分、秒的时间观念。 教学时，可以事先准备秒表和各种各样的钟表（或模型） 。 教师借助主题图，说明计量很短的时间，常用秒做单位后， 就可以让学生思考：怎样计量用秒做单位的时间？让他们通 过观察各种钟表（或模型） ，发现：有些钟表有 3 根针，走得最快的是秒针。 秒针走 1 小格是 1 秒。接着就拿一只钟 （或表），继续让学生观察思考：秒针走 1 圈，分针走多少。使 学生弄清秒针和分针的运行关系，即秒针走 1圈是 60秒， 分针正好走 1 小格，由此得出 1 分＝ 60 秒。最后就组织学生感悟 1 分钟究竟有多长。根据做一做，先让学生静静地观察秒针走 1 圈；再让他们在 1 分钟的时间里做各种活动。 3．时间的计算。 这是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。学生学习一 些有关时间的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认 识，培养时间观念。教材先通过例 1 及做一做第 1 题，教学 时间单位之间的简单换算。由于学生还未学习两位数的乘除 法计算，所以只出现数目较小的，能够用加法计算的把较大 单位变换成较小单位的换算。例 1 中求 2 时等于多少分，由 1 时＝ 60 分，就可以推出 2 时就是 60 加 60（分），等于 120 分。再通过例 2 及做一做第 2 题，密切联系学生的生活，教 第 2 页 学一些有关经过时间的简单计算。例 2 编排的是学生早晨上 学的情景，图上提供下列信息： 7：30 离家， 7：45 到校， 要求算出： 从家到学校用了多少时间。 在具体的计算方法上， 教材提供了多种思路，有从钟面上数格的，也有列算式的， 体现了算法多样化的思想，做一做第 2 题编排的是一学生去 商店的情景，用生动的画面提供了两条信息，即商店的营业 时间和该学生到达商店的时刻，要求算出早到了多少时间。教学例 1 时，要注意紧密联系时间单位之间的进率，使学生 明确 1 时是 60 分，那么求 2 时是多少分，就要把 2 个 60 分 加起来，就是 120 分（如果学生对 1 时＝ 60 分， 1 分＝ 60 秒 不熟悉，就要先复习） 。然后可以让学生练习做一做的第 1 题。反馈时可以让学生说说是怎样算的。 教学例 2 时，要借助情境图，多举一些实例，也可以让学生列举自己从家出发的时间和到校的时间，算一算自己从家到学校经过的时间，目的是让他们了解计算经过时间是生活中经常会遇到的问题，感受到数学就在身边。在具体计算时，应放手让学生自己选择算法，教材上列举的是学生中可能出现的算法。反馈时，可以借助钟表的模型直观地加以说明，对于部分学习有困难的学生也可以让他们亲自动手拨一拨。 在钟表上实际拨动分针可以看出，从 7：30 到 7： 45，分针 走了 3 大格，就是 15 分。 4．关于练习十五中一些习题的说明和教学建议。 第 3 页 第 1 题，呈现了学生睡觉、系红领巾和电饭煲煮饭三幅图，要求学生填写合适的时间单位。教学时，可以适当补充一些内容，如让学生说一说自己每天的睡眠时间，并要求他们课后去了解一下人在不同年龄所需要的睡眠时间，看一看自己的睡眠时间是否合理、科学。使学生养成早睡早起的良好习惯。 第 3 题，教材列举了三个例子： 月亮绕地球运行 1 秒约 8000 米，人骑自行车 1 分钟约行进 200 米，脉搏 1 分钟约跳动 75 下。要求学生也去收集这方面的例子。编排的目的一是为了 进一步帮助学生