人教版六年级下册平面组合图形面积复习课.doc

人教版六年级下册平面组合图形面积复习课 教学目标： 1、简单回忆整理基本平面图形面积的计算公式及推导过程，探索知识间的相互联系，构建知识网络的过程，从而加深对知识的理解，为复习平面组合图形的计算方法作铺垫。 2、使学生进一步掌握求平面组合图形面积的计算方法，并能合理地把平面组合图形转化为简单图形，再进行面积的计算。 3、培养学生分析、判断能力，并发挥学生的主体作用，积极探索多种方法解决新问题，并在解决问题的过程中渗透“转化”和“优化”的数学思想方法，化复杂为简单。 4、能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。 教学重点：组合图形数量关系的分析。 教学难点：根据平面图形之间的相互联系构建知识网络以及把一个组合图形分解成几个基本图形。 教学过程： 课前谈话： 我猜你们是六（）班的孩子，你们说我是怎么知道的？请你们猜猜看，我来自哪个学校，你们可以叫我——，是的，我们还是挺有缘的，这节课我们将一起学习。上课！ 复习基本平面图形的面积 直接揭示课题 （课题事先写好） 师：今天这节课我们复习平面组合图形的面积计算。 复习基本平面图形公式推导图 师：到现在为止，我们已经学过了哪些平面图形，它们的面积是怎样计算的？（采用学生边回答我边在黑板上帖的形式） 师：请你细细地回忆，仔细地观察，在面积推导的过程中，哪几个图形的关系最密切？ 那它们之间有什么关系？ 圆面积推导：把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形。分的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形。 复习整理平面组合图形的面积计算 （一）复习平面组合图形的基本分析方法。 1．课件出示右图，组织学生动脑动手。 师：我们掌握了这些基本的平面图形面积计算方法，那么就可以解决生活中的组合图形的面积计算问题。 师：我们草塔镇小校园里有一块不规则的空地，为了美化环境，需要种植多少面积的草坪？请你来解决这个问题。 汇报交流 师：哪位同学上来介绍你的方法？ 谁还有不同的方法？ 3、引导学生得出两种计算方法———面积求和 面积求差 师：同学们真了不起，解题方法那么多，有些方法老师都还没想到呢！现在老师罗列了几种最基本的方法，请你们再仔细观察一下，这几种在分解图形的方法上有什么特点？可以分成哪两类？（引导“割”就是面积求和，“补”就是面积求差）（板书： 割 求和 补 求差） 优化分解图形的方法，通过举例比较得出合理简单 师：在这几种方法中你认为哪一种简单？为什么？（板书：简单） 师：我们班的同学也想出了一种方法，请你帮他算一算？（板书：合理） 5、师小结：是啊，要求组合图形的面积首先就需要把它分解成我们学过的一些基本图形，再分别计算它们的面积，最后根据面积求和或者面积求差计算出该组合图形的面积。另外，分解组合图形方法比较多，我们要根据图形本身的特点和所给的已知条件，灵活地选择既合理、又简单的方法求解。 小练习 师：了解了平面组合图形的基本方法，接下来请同学们动手试一试！完成练习纸第二题。（挑选典型做法讲解） 注：第一个图形再次通过比较得出哪一种方法简单，第二个图形意在让学生看清楚已知条件，不能死记公式。 利用转化思想巧解平面组合图形的面积 1、师：如果我们遇到一些比较复杂的组合图形，它们不能经过分解变成简单的基本图形，我们又能用什么方法求解呢？请同学们仔细观察这三个图（课件出示：求图中着色部分的面积） （1）师：你能很快地列出求每一个图中着色部分面积的算式吗？不用计算，试一试。 （2）学生在练习纸上列算式，教师巡视。 （3）汇报，交流： 师：谁来说说，你列了怎样的算式？还有不同的算式吗？你是怎样想的？ 讨论：为什么这三题都可采用10×10-3.14×（10÷2）2求着色部分面积？这样做对吗？课件演示（上面三个着色面积，都可以用正方形面积减去扣掉的一个圆的面积。） （4）小结：由这一题可以看出，有些复杂组合图形求面积时，我们可以根据图形的特征和相互关系，通过图形的变换将图形归整，这是一种非常巧妙的解题策略。（板书：归整 巧妙） 师：接下来请同学们灵活运用转化方法挑战一下自我吧？（多鼓励，多表扬） 课件出示：A/B/C/D 小组讨论前四个图形的转化方法 师：仔细观察下面四个图形，想一想如何把它转化成我们学过的简单图形？我们把任务分配一下，每个大组主要完成一个图形的转化，按顺序，第一大组完成第一个，————这些图形老师都有帮每位同学准备了一个，接下来以四人小组为单位，可以通过画一画，折一折，等方法讨论完成。有剩余时间的话可以研究其他小组的。 （2）反馈：说说你是怎样转化为基本图形的？ （根据学生回答，教师课件演示转化过程） 总结 师：我们复习到这里，谁能够来谈一谈我们这节课的复习要点。 师：这是基本图形的面积计算方法，这是