初中英语_Revision(Unit3教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学方法： 任务型教学途径；情境教学法?；直接法； 交际法机械、 意义操练 ；小组合作（表演，对话等）。教学手段： 多媒体，导学案 教学设计理念：新课程理念与教学实践相结合，构建互动的师生关系，实现教学方法与学习方法的转变，把课堂变为学堂，充分发挥教师和学生的主动性。? 教学过程： 首先通过一个free talk(课前准备)导入 新课，要求学生认真听,然后提问问题，知道是一段做家务的对话，引入新课，激起学生好奇心。 场景一：挑战学生的记忆力 1.幻灯片呈现本课重点词汇（导学案上也有体现） （利用学生刚开始上课精神亢奋的特点，集中复习单词，全员参与，读拼结合 ，speak and spell out便于学生练习发音和熟练记忆单词） 2.呈现本课出现的重点短语和固定搭配（充分利用幻灯片和导学案） （先要求学生英汉互译，大声快速朗读记忆，因为语言的运用先要有一定的语言基础，在熟悉了单词和短语后，有利于句型和语言的灵活运用；再要求学生运用部分易出错和使用频率高的短语做句子，初中生喜欢争强好胜，利用抢答的形式，激发学生斗志，活跃课堂气氛，同时语言的掌握，需要熟练运用，更好的把握了语言的输出） 场景二:比比谁的反应快 （采用小组竞争的方式，每两个小组各抽取一人，老师出示半个句子，看谁react faster,快速说出要使用的动词短语，既锻炼了学生的思维，又熟练的掌握了知识） 场景三：比比谁的速度快，谁的答案准 （准备四张小纸条，内含四个重点句型，抽取四行学生，从第一个口头传到最后一个，看每行最后一个谁站起来的快 并说的准确无误就能得到加分，这个活动避免了单独背句子的枯燥，能使大部分学生参与，更能锻炼学生凝神聚力，不甘示弱的心理，也很好的复习了知识。最后在幻灯片上出示正确答案） 场景四：Pair Work （利用幻灯片出示丰富的图片练习本单元重点句型Could you please do…?（拓展Could you please not do?）/Could I do…?及答语，小组合作，竞争机会，目的在于锻炼学生口语，也在交际中练习了本单元重点语法） 场景五：基础知识大闯关和核心词汇突破 （幻灯片呈现，采用集体回答，抢答相结合的方式，让大部分学生能掌握基本知识，也让优秀生，抢答生起到模范带头作用，避免了老师讲，学生听的局面） 场景六：实践出真知---导学案 （当堂达标，检测学习效果，并出示答案） 场景七：Role-play 人人都应该会做一些家务，你会做些什么家务呢？并谈谈对做家务的看法。请你以“Help with Some Housework”为题， 以短文，对话或采访的形式展示出来。 （采用分组合作的方式，让学生提前搜集资料，课上完善信息，目的是让学生学以致用，培养学生综合和熟练运用所学知识的能力，组织语言的能力和小组合作的精神，教师给出一些对话，短文，大阅读中的基本句型或可能用到的短语，从而将本单元重点得到了较好体现） 场景八：情感的升华 （自制小视频，展现最美孝心少年做家务，懂事，孝顺的一面，配音乐感恩的心，让学生观看后发表感慨，从而体会到在学习之余为父母分担家务不是一种负担而是一种回报，是体谅父母，让学生懂得乐于助人，懂得爱。视频观后，让学生用英语发表感慨，锻炼学生能力，也使口语又一次得到了锻炼） 场景九：温故而知新—小结 让学生总结本节课做学到的东西，养成归纳总结反思的好习惯。 场景十：Homework（口头布置） （要求学生熟练掌握本节课复习内容） 学情分析 学生已经知道了活动的大量词汇，为本节课打下了很好的基础，他们学习英语有较强的记忆力和模仿力有待培养知识的拓展运用能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生不自信，羞于表现；本话题和生活息息相关，容易交谈；对部分学生来说交谈自己做家务的观点有点困难；活动设计的话题从谈论家务---对家务的看法（好恶）---情感的升华，各任务层层递进，与学生的生活紧密相连，又是学生饶有兴趣的内容，为表达提供了真实的材料，使得学生在各个活动中想说、有话说，使活动参与的范围广，达到任务的真实性，有效性。 在学习中学生受到爱的教育，学会爱父母，爱家庭，爱劳动，学会如何与人交往，学会表达自己对事情的看法，使他们的个性得到张扬。 为了满足学生的心理需要，激发他们学习英语的兴趣，本课将通过课件、对话、小组竞赛等形式展示教学活动，并采用任务型教学法、情景交际法等，通过小组交流合作调动学生的学习积极性，并使学生明白团队合作精神的重要性。 学习效果评测结果及分析 评测练习的一二部分为课中训练，亦在考查学生课前准备如何，这两部分是本节课比较基础的部分，大部分学生掌握较好，能拼背，并能熟练运用 三四部分为本堂课复习完后的当堂检测，比较基础，但也是中考考点和易出错点，题目设计较新颖，也是中考考试题型