初中语文_散步教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

散步 一、导入新课： 同学们，我们平时周末或闲暇的时候总会和家人一起散步，今天我们就一起来看看作家莫怀戚一家散步时发生了什么有趣的事。 二、出示目标： 1.揣摩词句，品味本文富有表现力的语言，有感情的朗读课文。 2.体会学习本文巧妙的构思以及“以小见大”的写法。 3.把握作者的情感，领悟文章的主旨，继承和发扬敬老爱幼的传统美德。 （一生大声朗读，使本课目标更加明确） 三、预习检查： 1、作家作品：莫怀戚：1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员，重庆作协副主席，重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。 现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作，其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》、小说集《大律师现实录》等。 （引导学生识记重要的知识点。如果有学生读过莫怀戚的作品，就鼓励他给大家讲讲，如果都没读过，就建议学生课下读读莫怀戚的其他作品。） 2、字词检查：多媒体出示本课重点词语，先读后写。 四、整体感知： 1、学生有感情的朗读课文，然后抢答（1）这篇文章记叙了一件什么事？（2）散步的人有（3）散步的地点是（4）散步的季节是 （5）散步的过程中发生了：　　（用原文中的一个词来回答） 2、根据以上内容复述课文，最后总结一家人的特点：尊老爱幼， 相亲相爱，温馨和睦 五、合作探究： 1、分析人物形象：你最喜欢文中的谁？为什么？ 2、赏析语言：跳读课文，圈划感受最深的词句，有感情的朗读，并简要赏析。（先在组内完成，再全班展示） 引导学生总结本文的语言特点：景物描写具有诗意美，对称句丰富多彩。 3、总结主旨：齐读最后一段并说说对最后一句的理解。 学生讨论展示后明确：母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。“我”和妻子肩负着承前启后的责任，所以作者说背起的是整个世界。 六、拓展延伸： 平时生活中你感受到的父母长辈的关爱都体现在哪里？一句话、一个动作、一个眼神，甚至你事后好久才知道的付出……请写好整理出来。 （课上口头展示，课下整理） 七、当堂达标： 1．给下列划横线的字注音。 （1）煎熬（　　）　（2）波光粼粼（　　）　（3）一霎时（　　） 2. 改正下面句子中的错别字。 （1）树上的嫩芽也蜜了。（　　） （2）我想折散一家人，终不愿意。（　　） （3）儿子虽然很胖，毕竞幼小。（　　） （4）不过，一切都取绝于我。（　　） 阅读理解 ①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” ④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 ⑤这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。 3．选文第①段从记叙的要素看，交代了散步的________和________。 4．下边的文字是从选文中抽出来的，联系选文内容，放在哪儿最合适呢？ 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 5．对选文第③段中“强壮”“高大”该怎样理解？请结合文意说一说。 6．为什么说“一霎时，我感到了责任的重大？”把你的理解说一说。 7．下面两句话，表现了人物什么样的道德品质？ 我说：“走大路。” （母亲）变了主意：“还是走小路吧。” ?八、课堂小结： 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?? ——自由回答，言之有理即可。 学情分析： 六年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时大部分都是独生子女，在家庭生活中处于中心地位，对父辈祖辈的很多情感不能理解，缺乏应有的温情感，缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。所以课前让学生充分诵读、预