初中地理_湘教版八上第四章第一节《农业》第2课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1 - PAGE 八上第四章第一节《农业》第2课时教学设计 【学习目标】 知识与能力 掌握中国主要粮食作物和经济作物的种类和分布特点。 掌握中国畜牧业的分布特点。 过程与方法 通过自主学习，合作探究，掌握从气候、地形等方面分析我国农作物地区分布的特点的方法。 3.情感态度价值观 通过本节课的学习，让学生对农业生产活动有一定的认识，达到“四体通勤，五谷能分”的基本要求。 重点：运用地图说出小麦、水稻的主要分布区 说出主要经济作物的分布和四大牧区 难点：理解因地制宜发展农业的必要性。 环节一、新课导入 教师：黑板板书“署”字，看看大家认识吗？，再加个“条”字，引出一个小故事，说一次吃肯德基，女儿问我“薯条是什么做的？”“马铃薯是蔬菜还是粮食呢？”，让大家回答看看。从而引出《论语》中“四体不勤，五谷不分”这句话，希望大家通过这节课的学习能够达到“四体通勤，五谷能分”的基本要求。 环节二、新授课 教师：这节课我们一起来学习下农业的两个问题，一是农作物的分布，二是畜牧业。首先我们学习一下农作物，农作物有两类，一是粮食作物，二是经济作物。 大家，先一起来看屏幕上的这几种作物看看你是否认识？ 【自主学习】 一、主要农作物的分布： 1．粮食作物 结合P87活动： 地区 主食 粮食作物 北方 南方 【同桌协作】 2.读图4-7中国小麦、水稻分布，说出小麦和水稻分布的地区并思考分布差异的原因。 根据播种期不同，小麦有 与 之分。 【小组合作】 3、我国在一些自然条件优越、生产水平较高、便于统筹管理的地区，建立了一大批商品粮基地。读图填写主要商品粮基地的名称。 我国的商品粮基地有 A B 、 C D 、 E F 、 G H 、 I 。 我国经济作物： 经济作物有： 、 、 、 、 等，它们通常具有经济价值高、技术要求高、商品性强等特点。 【小组合作】 读课本P88页阅读及图4-10，完成下列空格 作物种类 油料作物 糖料作物 饮料作物 纤维作物 热带作物 南方 北方 南方 北方 代表作物 长绒棉 棉花 分布地区 【合作探究一】难点突破 小组合作讨论教材P89活动题目，理解因地制宜发展农业的重要性 二、畜牧业分布： 【同桌协作】 1、通过课件图片谈谈你对两种畜牧业的认识。 2、先自主阅读课本89页“畜牧业的分布”，同桌一起尝试完成下列任务。 分类 分布 有利条件 典型分布区 主要形式 代表畜种 牧区畜牧业 牦牛、绵羊、骆驼 马等。 农耕区畜牧业 【合作探究二】难点突破 活动 = 2 \* GB3 ②阅读上述材料，完成下列任务， （1）为什么甲村的经济效益会显著好于乙村？ （2）议一议，我们从中可以获得哪些关于农业发展的重要的启示？ 【本课总结】：学完本节内容后，小组合作构建本节思维导图。 学情分析 本节教材内容，对于年龄较小的学生来说，生活中相关感性知识不多，特别是城市学生尤其突出，这样会影响到学生对农业概念的理解。因此，教师在教学时应充分利用景观图、示意图和地图，从形象思维入手，逐步推进。同时，也要多联系生活中与农业相关的地理事物，从已有的生活知识入手，逐步了解相对陌生的农业地理现象。 效果分析 本节课，通过多层次的活动进行课堂教学，对于基础知识来说学生接受起来比较自主性比较强，对于深层次的探究活动，学生积极性比较高，也有利于面向全体学生的共同参与，学生积极性很高。 学案导学的使用，可以让学生在课前进行自主预习，尤其是本节有大量的记忆性的知识，通过列表比较的方式，学生接受起来直观、清晰利用记忆。 最后，思维导图的总结能让学生清晰的对本节知识体系构建起来，本节课堂教学总体来说达到的课堂教学目标。 教材分析 按照课程标准的要求，教材选取了“主要农作物的分布”和“畜牧业分布”两个方面进行编写，并没有罗列所有农业部门的分布。教材组织了大量图文资料，引导学生说出主要农作物和畜牧业的分布特点。 教材首先简要介绍了农作物种类-粮食作物和经济作物，然后，利用“活动”引导学生观察南方和北方就餐时的图片，通过观察到主食的不同，引导学生得出南方和北方的主要粮食作物的种类。再通过读“中国小麦、水稻分布”图，结合前面学过的有关中国地形区分布方面的知识，说出我国小麦、水稻的具体分布地区及特点。教材利用正午简要地讲述了小麦、水稻的集中产区和主要粮食产区。 经济作物种类繁多，为了让学生初步了解它，教材简要地罗列了经济作物