孔雀东南飞并序教案设计粤教版.docx

《孔雀东南飞（并序）》教案设计 来源（原创）：蔚蓝天空 [ 教学目标 ] 了解汉乐府诗歌的文学常识及《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。 掌握诗中的偏义复词、古今异义词以及“谢”、“相”、“见”等词的一词多义。 把握诗歌主要情节及主要人物形象，理解诗中所体现的思想内容。 [ 教学重点 ] 、掌握诗中的偏义复词、古今异义词以及“谢”、“相”、“见”等词的一词多义。 [ 教学手段  ] 幻灯机 [ 教学方法  ] 问答法、讨论法 [ 教学课时  ] 两课时 [ 教学设想 ] 设计两课时， 第一课时主要是文学常识的介绍、 课文的整体感知， 重点放在字词字义的 基础知识落实方面； 第二课时主要以师生讨论分析诗中一些精彩段落的形式来学习、 归纳诗 中主要人物形象及诗歌所体现的思想内容。 第一课时 [ 教学过程 ] 新课导入 （以《梁祝》的故事导入）大家对梁山伯与祝英台的故事知道多少？ 分析：梁山伯与祝英台生前相爱很晚，死后只能双双化蝶团聚，这是一个悲 戚、感人的爱情悲剧。今天我们再来学习一部哀怨、动人的爱情悲剧， 不过讲的是另外两个 人的爱情悲剧。（板书课题“孔雀东南飞”） 二、检查预习情况 （主要检查《孔雀东南飞》及乐府诗的文学常识的预习） 问题设计： 、大家对《孔雀东南飞》了解多少？ 分析：《孔雀东南飞》，原题是《古诗为焦仲卿妻所作》，它是我国保存下来最早的一 篇长篇叙事诗， 也是我国古代最优秀的民间叙事诗； 它代表了汉乐府的最高成就， 与北朝民 歌《木兰辞》合称“乐府双壁” 。（该部分另用小黑板写出来） 、何为“汉乐府诗歌”？ (乐府诗的文学常识介绍 ) 分析：乐府，是汉武帝时期设立的一个官署机关，它的职责是采集民间歌谣或文人诗来 配乐，以供朝廷祭祀或宴会时所用。所收集、整理的诗歌，称“”乐府诗”，简称“乐府”，它是继《诗经》《楚辞》一类文学之后的一种新诗体。三、整体感知课文 、这首诗主要讲了什么？（提示：结合诗中小序部分内容） 分析：主要写了东汉建安末年，才貌双全的刘兰芝和庐江府小吏焦仲卿真心相爱，却受 婆婆的百般阻挠，最后只好自遣回娘家， 又受其兄逼嫁， 兰芝不堪逼嫁，最后刘焦二人双双 殉情、共赴黄泉，成为“千古绝唱”。 、整首诗的文章结构 小序：交待故事时间、地点、人物、故事梗概及作诗缘由 （一）开端：兰芝自遣（段） 夫妻誓别（段） （二）发展 兰芝抗婚（段） （三）高潮：双双殉情（段） （四）尾声：告诫后人（ 段 ） 四、字音落实 自缢（ ì）； 徘徊（ á á ） ； 公姥 （ ǔ）； 槌床（ í）； 葳蕤（ ē í ） ； 四五通（ò ）； 纨素（ á）； 磐石（ á） ； 华山 （ à ）。 五、字词、字义的基础知识落实（以下内容以胶片形式显示出来，师生共同完成） （一）偏义复词：有两个意思相近、相对或相反的语素构成的词，其中一边表意义，另外一边只起陪衬作用，即意义偏指一边。例如： 、便可白公姥（婆婆） 、昼夜勤作息 （工作） 、我有亲父母，逼迫兼弟兄（母亲；兄） 、其日牛马嘶（马） （二）古今异义词语 、大人故嫌迟 、共事二三年 、何乃太区区 感君区区怀 、可怜体无比 、汝此得自由 、槌床便大怒 、再拜还入户 一鼓作气，再而三，三而竭 （《战国策》） 、供养卒大恩 、本自无教训 、自可断来信 、处分适兄意 、便可作婚姻 、念与世间辞，千万不复全 、叶叶相交通 阡陌交通 （《桃花源记》） 、奄奄黄昏后 （三）通假字 、终老不复取（娶） 、府吏见丁宁 （叮咛） 、箱帘六七十（奁 ） 、虽与府吏要（邀） 、著我绣夹裙 （着） 、奄奄黄昏后，寂寂人定初（ ） 、蒲苇纫如丝，磐石无转移（韧） 、合葬华山傍（旁） （四）“谢、相、见”的一词多义 ①衷心感谢 ②等到花儿都谢了（凋谢） 谢③辞谢来贵门阿母谢媒人 （辞别） ④多谢后世人 （告诉） ⑤入而徐趋，至而自谢 （《战国策》）（道歉） à 相貌：儿已薄禄相 相 ā ①互相：黄泉下相见叶叶相交通； ②偏指一方，有指代作用： 及时相遣归 嬉戏莫相忘 君既若见录府吏见丁宁 （放在动词前，表示对自己怎样） 见 渐见愁煎迫吾将见笑于大方之家 （表被动意义） 第二课时 [ 教学过程 ] 知识回顾（对上节课所讲的一些字词、字义内容的抽查） 二、精彩段落赏析，归纳人物形象 、同是“忠贞不渝的爱情追求者”，刘兰芝与焦仲卿的性格形象有何异同？ 分析： “十三能织素 ”一段体现兰芝的聪明、勤劳； “鸡鸣外欲曙 ”一段体现兰芝坚强、有自尊，即使被遣，也要打扮得很体面地回娘家，而不是蓬头垢发、哭哭啼啼地回家； “上堂启阿母 ”，兰芝与焦母、小姑道别的那段，分别体现了兰芝有教养、不 卑不亢，温柔善良。 兰芝与仲卿道别的一段， 体现了她对爱情的痴情专一。 同样作为忠贞不渝