多边形的内角和教案9人教版.docx

课题：§ .3.2 多边形的内角和 课标 探索并掌握多边形内角和与外角和公式 . 要求 知识技能 了解多边形的内角和与外角和公式 , 进一步了解转化的数学思想． 让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程，发展学生的合情推理 数学思考 能力和语言表达能力，掌握复杂问题化为简单问题，化未知为已知的思 教 想方法． 学 ．通过把多边形转化为三角形 , 体会转化思想在几何中的运用 , 让学生体会 目 解决问题 从特殊到一般的认识问题的方法． 标 ．通过探索多边形的内角和与外角和，让学生尝试从不同的角度寻 求解决问题的方法，并能有效地解决问题． 情感态度 通过学生间交流、探索，进一步激发学生的学习热情，求知欲望， 养成良好的数学思维品质． 重点 探索多边形的内角和及外角和公式． 难点 如何把多边形转化成三角形，用分割多边形法推导多边形的内角和与外角和． 学情 三角形是多边形的一种，学生已经掌握了三角形和特殊的四边形（如长方形、正 分析 方形）内角和，所以这节课很适合于让学生自己去发现和总结多边形内角和公式。借 助三角形的内角和将多边形可以分割成若干个三角形的方法研究多边形． 教法 学法 教具 教学 环节  演示、类比、归纳 观察、操作、合作交流 三角板 教学程序设计 教学内容 师生活动 设计意图 一、 复习 引入 二、 探索 新知  活动 回顾三角形内角和，引入课题问题：你知道三角形的内角和是多少度吗？ 活动 探索四边形内角和 问题：你知道任意一个四边形的内角和是多少吗？ 学生展示探究成果 三角形个数：个、个、个  教师提问，学 回顾已学知 生思考作答． 识：三角形的内角 教师总结： 三 和等于°，为后继 角形的内角和等 问题的解决作铺 于°． 垫．利用学生的好 引出课题： 您 奇心设疑，激发学 想知道任意一个 生的求知欲望，使 多边形的内角和 他们能自觉地参与 吗？今天我们就 到下面多边形内角 来进一步探讨多 和探索的活动中 边形的内角和与 去． 外角和． 引导学生猜 教师可点拨学 想：四边形的内角 生从正方形、长方 和等于°。 形这两个特殊的多 学 生 分 小 组 边形的内角和，进 交流与探究， 进一 而猜测出四边形的 步来论证自己的 内角和等于°． 猜想。 “解放学生的 小 组 汇 报 探 手，解放学生的大 索的思路与方法， 脑”，鼓励学生积极 讲明理由 . 参与，合作交流， 教 师 汇 总 学 用自己的语言表达 生所探索出的不 解决问题的方式方 同方法，除测量与 法，发展学生的语 拼凑法外， 并提出 言表达能力与推理 疑问：你们添加辅 能力． 助线的目的是什 鼓励学生寻找 么？说一说你的 多种分割形式，深 想法． 入领会转化的本质 教师在学生 ——将四边形转化 回答的基础上小 为三角形问题来解 结：借助辅助线把 决． 四边形分割成几 个三角形， 利用三 角形内角和求得 四边形内角和． 教学 教学内容 师生活动 设计意图 环节 活动 探索五边形内角和，推导出任意 教师提出问 通过增加图形 多边形内角和公式 题，学生思考后分 的复杂性，让学生再 组活动． 一次经历转化的过 问题：你知道五边形的内角和是多少度 教 师 深 入 小 程，加深对转化思想 吗？ 组，参与小组活动， 方法的理解，在探索 A A A 及时了解学生探索 过程中进一步体现 B E B O E E 的情况． 新课标“以人为本” B 让学生归纳借 的思想，再一次发展 C D C D CP D 助辅助线将五边形 学生的平理能力和 () ·° 分割成三角形的不 语言表达能力． °×° 同分法． 通过四边形、 五 探究五边形的 ° () ° 边形特殊，多边形内 边数与所分割的三 问题：你知道边形的内角和吗？ 角和的探索，让学生 角形个数间的关 () ·° 从特殊到一般归纳 系，进而得出五边 总结出多边形内角 °° 形内角和与边数的 ° () ° 关系． 和公式，体会数形间 的联系，感受从特殊 板书： 根据以上分割 三角形的方法，引 多边形内角和公式 () · 到一般的数学推理 导学生归纳边形内 练习：十二边形的内角和是多少？ 过程和数学思考方 角和公式及不同公 法 . 例：如果一个四边形的一组对角互补， 式间的联系，指明 那么另一组对角有什么关系？ 为了书写整齐，便 C D 于记忆，我们选择 () ·°这个公式． A B 通过计算让学 生巩固并掌握边形 活动：探索六边形及边形外角和 内角和公式． 问题：小明家有一张六边形的地毯，小 明绕各顶点走了一圈，回到起点，他的身体 旋转了多少度？ 例：六边形外角和等于多少度？ 引导学生利用 三、 巩固 提高 教学 环节 四、 体验 收获 五、 实践  问题：边形外角和等于多少度？ 边形外角和等于° 活动多边形内角和与外角和公