《时分的认识》学习教学学习设计及反思.docx

《时分的认识》教学设计及反思 ◆您现在正在阅读的《时分的认识》教学设计及反思文 章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《时分 的认识》教学设计及反思教学内容：九年义务教育六年制小 学数学第四册第 70～72 页。 教学目的： 1、 使学生认识时间单位时、分，知道 1 时 =60 分，初步建 立时、分的时间观念。 2 、使 学生能正确说出钟面上指示的时间，能合理地利用 时间安排作息。 教具准备：多媒体课件一套，钟面。 教学重点：认识时间单位时、分，知道 1 时＝ 60 分；能正确读写钟面上所表示的时刻。 教学难点：正确说出钟表上时针和分针靠得很近的时刻。 教学准备： 电脑课件一套、 实物投影仪、 实物钟、 钟面模型、 学具钟。 教学过程： 一、导入 问：小朋友，最近在看什么动画片呀？ 什么时候放的？ 你怎么知道时间到了，我要去看动画片了呢？ 看动画片需要看钟表，那生活中还有什么地方也需要看钟 第 1 页 表？ 看来呀！时间在我们的生活中很重要，要知道时间就要学会 看钟表。 二、新授 1、整时时刻的认读 出示：三个钟面 （8时11时3时） 问：你能读出钟面上的时刻吗？ 板书： 8时 8： 00 问：这三个钟面上的时刻有什么相同的地方？ 当分针指着 12 时，时针指着 8 就是 8 时也就是说当分针指 着 12，时针指着几就是几时。 2、几时多时刻的认读 出示：一个钟面（ 8 时 20 分） 问：这个钟面上的时刻你能很快读出来吗？ 板书： 8时 20分 8： 20 问：你们怎么知道的呀？ 分针从 12 走到 8 呢？你怎么想的？ 学生将自我的思考方式呈现。 出示：钟面上一共有（）数字， 这 12 个数字把钟面分成了（）个大格， 第 2 页 每一个大格有（）个小格， 钟面上一共有（）个小格， 分针每走一小格就是（）分钟， 分针走一圈呢？ 学生回答 依次出示：９时零５分、６时１０分、１时３５分的钟面问：你能读出它们的时刻吗？ 师：听，好象有人在争论，我们一起去看看。 多媒体演示情景： 4 时 55 分和 3 时 55 分的钟面争论谁是 4 时 55分 师：小朋友，你来评评理？ 学生讨论后交流认识到时针刚走过数字几那就是几时多，再看分针走过多少小格，就是几时几分。 ３、练习 师出示钟面：谁愿意做小老师拨一个时刻考考大家？学生活动 （评析：学生自主的学习活动更能发挥他们的学习能力。 ）４、出示课题 问：今天我们学习了什么？生：我们认识了时和分。 板书：时、分的认识 ５、体验一分钟，知道时和分的进率 第 3 页 问：那一分钟到底有多长呢？ 学生活动：测一测一分钟脉搏可以跳几下？ 一分钟可以做多少道口算？ 问：分针走一小格是 1 分钟，那分针走一圈呢？ 学生动手拨动分针，观察钟面变化。 问：你还发现了什么？ 板书： 1 时=60 分 三、巩固练习 师：时间老人知道你们今天学会了很多知识，想邀请你们一起去闯三关，愿意接受挑战吗？ 第一关：把钟面上相同的时刻用线连起来。 第二关：通过给出的时刻在钟面上找出分针所在的位置。第三关：通过给出的时刻在钟面上找出时针所在的位置。◆您现在正在阅读的《时分的认识》教学设计及反思文章内 容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《时分的认识》教学设计及反思 四、联系实际，应用生活 师：你能说说你每天的作息时间填入表中，你来介绍一下自己作息时间。 教学反思 数学知识产生于生活实践，与实际生活联系十分密切。 《大纲》中明确指出： 数学教学要注意联系实际， 加强实践活动， 第 4 页 使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。这就要求我们教师在教学时，充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头。那么，如何使学习数学真正成为学生生活中的需要，从而让学生在乐中学、在乐中用呢？下面是我在教学《时、分认识》的一些体会。一、利用生活经验，引出数学问题 学生不是一张白纸，而是一个活生生的人，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验。教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入学习、探索之中。 如教学时分认识时，我根据低年级小学生的特点，将动画片这一事件用于导入，如：同学们，最近在看什么动画片呀？什么时候放的？你怎么知道时间到了，就要去看动画片了呢？看动画片需要看钟表，那生活中还有什么地方也需要看钟表？学生们讲出了许多生活中需要看钟表的例子：上学需看看钟表；坐车需要看钟表；接着我引出学习的内容：看来呀，时间在我们的生活中很重要，要知道时间就要学会看钟表，今天我们学习《时、分的认识》 。由于有了这种联系生活实际的开头，使学生对将要学的新内容有较高的兴致，学习时分的知识就不再感