5.4.3.2加几的教学反思.docxVIP

5.4.3.2. 加几 教学反思 经过前两节的学习 , 学生已经基本掌握了进位加法的计算方法 , 因此本节课的重点不再是研究凑十法 .5 、4、3、2 加几，都是与前两 节内容相关的小数加大数的试题， 要求学生用学过的知识来完成这些 计算。 在新课之前，我让学生复习口算 9 加几和 8、7、6 加几的试题，因此当出现例题 5+7 时，有的学生很自然想到了 7+5 等于 12，所以 5+7 也等于 12。也有一些学生用“凑十法”口算，我也给予肯定。本 节课我把重点放在“突出思考过程， 培养学生的推理能力”上， 每道 题要求学生口述思考过程，如：计算 5+8，想：因为 8+5=13，所以 5+8=13。 例 1、例 2 中的每一道题都要求学生像这样说思考过程，最后引导归纳总结：两个加数的位置交换了，得数（和）不变。大部分学生嫩理解这句话的含义， 根据低年级学生的年龄特点， 我还给这句话配上了手势语，学生能一边说，一边做手势语，这为今后教学加法的交换律作好了铺垫。 这节课学生兴致很高，说得好，算得对。练习时，我把 20 以内 的进位加法口算题用卡片让学生以开小火车的形式算了好几遍， 90% 的学生能算对。