再别康桥课堂实录18苏教版好教案.docxVIP

《再别康桥》课堂实录 时间：年月日 地点：镇江市外国语学校教室 班级：镇江第一外国语学校七（）班 老师：范天娟 课前三分钟热身 师：班的孩子们，就在昨天，老师还接到电话，问我想用外国语的孩子上课，还是用一外的孩子，思考再三，我还是决定把咱班的孩子带来，知道为什么吗？ 生：因为我们可爱（生笑） 生：范老师想让我们走出校门，长长见识。 生：因为老师一直带我们，我们之间有一种默契。 生：我们很乖呢（生大笑） 师：好的，上课铃声已经响了，我们就开始上课吧。 一、一起来读诗 .自由读诗 师：没有情，无已成诗，不抒真情，算不得诗人。而徐志摩是一位真正的诗 人，今天我们就来读他的一首好诗（师板书：读好诗），我们一起读题目 —— 生：再别康桥 师：我们更要读好他的这首诗，还犹豫什么呢？我们读起来吧！（生自由朗读诗） 师：请同学们准备好一到两个诗节，读给大家听一听。 师：谁愿意读给大家听？陈希哲 师：好的，请坐。 师：郭雪宜，你来读一节 师：好的，请坐。 师：梁子怡，你来点评一下吧！ 梁子怡：郭雪宜读的时候， “轻轻的 ”读得太重了，没有与其他词区分开来，并且最后一句没有太投入自己的感情色彩。 师：恩，对，那你能不能再读一遍？ 师：谁来点评一下？ 生：梁子怡读得很有感情，但是我认为读诗应该有延长，也有轻快的地方，梁子怡读得有些拖了，如果再明快一点就更好了。 师：点评得很好，梁子怡，你按照她给你提的建议再读一遍好吗？ 师：恩，这次好多啦！ 师：通过大家的朗读，我们发现，我们读诗总是存在着这样那样的问题，那么如何读好诗呢？（板书：？）这是我们这节课的重点。 .结合背景读诗 师：请看屏幕，请大家读读上面的背景材料，并且提炼重要信息。 生：徐志摩三次旅欧，并在康桥漫步 生：年，他最后一次重访剑桥，并把缅怀之情融入诗中。 生：整首诗表现了自己淡淡的哀愁。 师：好的，那么在这首诗中，哪几个诗节表现了诗人淡淡的哀愁呢？ 生：第一诗节。 生：第七诗节。 生：还有第六诗节。 师：同学们能够读出其中的哀愁来吗？自己先试一试。（生自由读） 师：现在有谁愿意给大家读一读？ 生：（读第一诗节） 师：谁来点评一下？ 生：王锐霖的这一段朗读似乎有点太高亢了，不大符合这一小节的感情，最好再带入一些忧伤的情感。 师：你点评得很好，王锐霖，你能再读一遍吗？（生再读，全班鼓掌） 师：下面谁来读？（生读第诗节） 师：谁来点评一下？ 生：田希涵读得没有感情，太随意了一点。 生：我认为他读得有点快，原来想表达哀愁的心情，却表达不出来。 师：你说的真好，那么你给大家示范一下好吗？（读第小节，全班掌声） 师：还有一个第诗节没有读，谁愿意给大家读读？（打量学生）我想再请个男生，史哲语你来读吧！（史哲语读诗） 师：谁来点评一下？ 生：读得有点快，随意了些，少了些悲伤之感。 生：史哲语读得太快了，感情不够丰富。 师：你说的对，那你给大家读读！（生读，全班鼓掌） 师：史哲语，你能不能再读一遍？（史哲语再读，掌声） 师：同学们再来读读这段文字，这是徐志摩第二次游历欧洲写下的散文《我所知道的康桥》，老师截取了一部分，请大家读一读，谈谈你的感受。 生：我感觉康河的景色很美。 生：很舒适，很自由。 生：很闲适。 师：对，大家说的真好，那么在这首诗中，哪几个诗节表露了这样的情感呢？ 生：第三诗节 生：第四诗节，第五诗节 生：第二诗节 师：同学们也去读一读，看看能不能读出这样的情感来。（全班自由读） 师：谁来给大家展示一下？ 生：我想给大家读 —— 诗节。 师：好的。（生读） 师：谁愿意点评？ 生：他读得太快了！ 生： —— 小节的节奏应该是欢快的，但施齐读得感情像第、、小节那样，有些哀愁。 师：对呀，这可能与施齐最近的境遇有些关系（生笑）。还有其他同学愿意读一读吗？ 生：我读第二小节。 师：读的不错！还有谁想读？ 生：我读第四小节。 师：你读的时候，我发现你强调了 “天上虹 ”，为什么这样处理呢？ 生：我觉得有递进的意思，应该强调重读。 师：谁来点评一下？ 生：我认为顾桓的这个诗节读得非常好，他把 “天上虹 ”重读，突出了潭水的美 丽。 师：还有谁想读？ 生：我想读第三诗节。 生：我想读第四诗节。（全班鼓掌） 生：我也想读第三诗节 师：谁点评？ 生：梁子怡读得有点拖了，不能很好的表现自由与闲适。 师：你再读读。（梁子怡读） 师：这是我听你读得最好的一次。 生：我想读第五诗节。 师：读得真好！还有谁愿意读吗？（很多学生举手）我们请几个同学配合读一下。（分别请四位同学读 —— 诗节。） 师：有话想说吗？ 生：朱晨澜读错了。 师：是的，但是今天，老师想让同学们把掌声送给他（生鼓掌）知道为什么 吗？ 生：朱晨澜是我们的组员，他平时不善言谈，今天能主动举手给大家大声的读诗，已经勇敢地跨出了一步，挑战了自己，所以老师希