兴贤教案粤教版.docxVIP

《兴贤》教案 教学目的： 、学习文言知识，了解历代的贤臣名相。 、掌握本文论证的方法。 、结合作者及时代背景，明确并深入理解“兴贤”的历史与现实意义。 教学重点：文章论证方法和结构。 教学难点：课后练习文段《上仁宗皇帝言事书》和相关的文化知识。 课时安排：课时。 教学设想： 之前学生刚刚学习过王安石的《游褒禅山记》 ，对作者及其作品有了一定程度的了解，尤 其是王安石做事上深思慎取的谨严精神更是值得学习。在此基础上，引领学生把握文章的基本结构和论证特点，理解任贤使能的意义。 教学过程： 一、导入：嘉佑三年（）十月，正在提点江东刑狱任上的王安石，被调到中央出任三司 度支判官的时候。为了挽救危机、振兴国家、巩固封建统治，他充分利用这次调动工作的空隙，把他从政以来的实践经验，和多年的理论思考，所形成的变法思想，加以总结归纳和整 理，撰成了著名的《上仁宗皇帝言事书》 ，建议仁宗为国家的振兴，实行“变法” 。两年后，王安石改任知制诰，又写了《上时政书》 ，重申前议。 年月，宋神宗起用王安石为参知政事，开始变法。王安石变法的主要内容有：均输法、 青苗法、农田水利法、免役法 (也称募役法 )、市易法、免行法、方田均税法；将兵法、保甲法、保马法 (保甲养马法 )、设置军器监；还改革学校与科举制度，裁并州县等。在神宗主持下，新 法基本上得到推行。年，哲宗即位，起用司马光为相，新法全被废除。王安石变法，使北宋积贫积弱的局面得到了一定程度的改变。 今天我们要学习的是他为后来的改革制造声势的文章： 《兴贤》。 二、借助相关资料，了解历代名臣贤相： （本教学环节的设计旨在通过介绍历代名臣，激 发学生的学习兴趣，增加学生的知识储备包括写作素材） (可以有重点的选讲其中几个，不必 面面俱到 ) 仲虺：商汤时期的著名大臣。他与伊尹并为商汤左、右相，辅佐商汤完成大业。 祭公谋父：一位贤明的政治家和思想家。在辅佐周穆王的过程中，祭公谋父提出了“以德治国”的政治主张。周穆王要攻打犬戎，祭公谋父劝说周穆王不应用武力征服别人，早晚会带来严重后果的。周穆王不听劝告，率兵攻打犬戎，尽管战争最后取胜，但周边的少数民族再也不称臣纳贡。 萧何：成也萧何败也萧何 萧何月下追韩信 曹参：继萧何后的汉代第二位相国。早年随汉高祖刘邦起兵 萧规曹随 寇恂：东汉名将，云台二十八将之一，寇恂明习经术，德行高尚。朝廷倚重，遐迩闻名；他一生戎马，奋其智勇，所得俸禄，却往往厚施亲友故旧和从征将士。 邓禹：东汉名将，云台二十八将之首，取河内以及之前的很多大的决策都出自邓禹，刘秀对邓禹非常赏识，邓禹给予光武帝最大的支持。 王嘉：西汉平陵人， 以明经射策甲科为郎。 哀帝宠幸董贤， 欲封董贤为侯， 王嘉反对，“往 古以来，贵臣未尝有此，流闻四方，皆同怨之” ，王嘉说“千人所指，无病而死” 。哀帝怒将王嘉下狱。狱中绝食二十余日，呕血而死。 陈蕃：“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。 ” 一天，其父的一位老朋友薛勤来看他，看到院里杂草丛生、秽物满地，就对陈蕃说： “孺 子何不洒扫以待宾客？”陈蕃当即回答： “大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎？” 李固：李固是东汉时代著名的忠正耿直的大臣，他坚决与梁冀一派腐朽势力作斗争。表 现出来了极其坚贞、勇敢的斗争精神。 三、解释下列加点的词句： 虽有之亦不兴 国之福也 治安之世 有萧、曹、寇、邓之徒 ? ? ? ? 其衰也，亦有三仁 有贤而用之者，国之福也 ? ? 不迩小人（闻名遐迩） ? 不责人以细过（求全责备） ? （培养学生根据成语推断词义的方法） 四、分析文章结构：之前学到的王安石的《游褒禅山记》 ，亦记游，亦说理，二者结合得紧密自然，既使抽象的道理生动、形象，又使具体的记事增加思想深度，显得布局灵活并又 曲折多变。本文是一篇政论文，更为讲究结构的严密，可谓言简而意赅。本文是如何论证“兴贤”这一观点的？ 理清各段落基本内容：第一段提出“兴贤”的重要性，第二段论证“为什么（重要） ”的道理，第三段指出应该怎样“兴贤” 。 分析各段之间的联系：第一段是提出问题，指出了任贤使能的重要性和迫切性，第二段列举商、周、两汉、魏晋以至唐朝兴盛衰亡的历史，第三段针对现实建议君王。 找出其中的论证方法和语言特点：正反对比论证和举例论证，语言上有五个假设排比句 式 正反对比论证：兴贤则昌（正面例证）反之则亡（反面例证） 举例论证：第二段作者列举了一些商、周、两汉、魏晋等各朝代的贤相作为例证，充分论证了兴贤的重要性。 假设排比句式：作者用了几个“不，则”这样的排比句式，建议君主广开言路，举贤授能，充分发挥贤能的作用。既深入的完成了对观点的阐释，又有着极强的语言气势。 小节三段之间的论证关系：一二段之间论证间的关系，内容上完全相合，第一段为概括论说，第二段为具体举例，