冀少版七年级上册生物1.3.4苔藓植物和蕨类植物说课稿.docxVIP

苔藓植物和蕨类植物说课稿 一、说教材： 1、地位、作用和特点： 《苔藓植物和蕨类植物》是冀少版初中生物课本七年级上册第 1单元第 3 章“形形色色的植物”的第 4 节内容。 通过本节课的学习， 既可以对知识进一步巩固和深化， 又可以将前后知识进 行系统整理总结所以“苔藓植物和蕨类植物”是本章的重要内容。 2、学情分析 从心理特征来说， 初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展， 观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动， 注意力易分散， 爱发表见解， 希望得到老师的表扬， 所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的植物标本， 引发学生的兴趣， 使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，由于知识点相对简单，所以创造条件和机会，让学生自主讨论交流发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说， 学生在此之前已经学习了被子植物， 对植物体的基本结构器官已经有了初步的认识， 这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础， 但对于生物进化趋势方面的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 3、教学目标分析： 新课标指出， 教学目标应包括只是与技能目标， 过程与方法目标， 情感与态度目标这三个方面， 而这三维目标又应是紧密联系的一个整体， 学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习， 形成正确价值观的过程， 这告诉我们， 在教学中应以知识与技能为主线， 渗透情感态度价值观， 并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为： （1）知识目标： A、通过观察苔藓植物的外部形态和生活环境，能说出苔藓植物的主要特征。 B、通过材料分析和老师的讲解，能说出苔藓植物的作用。 C、通过观察蕨类植物的生活环境和外部形态， 能说出蕨类植物的主要特征。 D、通过比较观察辨别出蕨类植物真正的根、茎、叶。 第 1 页 E、通过观察蕨类植物叶背面的孢子囊，认识孢子植物以及和种子植物的区 别。 F、通过了解煤的形成过程，说出蕨类植物的作用。 G、通过对比裸子和种子植物的特征，分析说出生物进化的趋势。 （2）能力目标： A、能通过观察标本、小组讨论、分析说出苔藓和蕨类植物 的特征 B、能通过对比学过的各种植物，对它们进行排序并说明理由 （3）情感态度价值观目标：通过观察周围不起眼的苔藓和蕨类植物，培养 善于观察，关注自然的习惯。 4、教学的重点和难点： （1）教学重点：通过观察总结说出苔藓植物和蕨类植物的主要特征 （2）教学难点：通过对比分析给学过的植物排序，总结生物进化的趋势 二、说教法： 基于上面的教材和教学目标的分析， 以及根据本校学生素质普遍比较高的实 际情况，制定了如下教学手法： 1、创设情境的方法：通过图片、音乐和诗句导入，营造大自然的环境，充 分调动学生的兴趣，激发学生的探究心理，为课堂的深入探究打下基础。 2、运用启发式教学方法：让学生在导入的图片中寻找除了之前学过的被子 植物以外还有什么发现。一方面能总结承接前面的知识，另一方面能启发学生， 培养善于观察善于发现的好习惯。 3、采取直观教学法：将植物标本引入课堂，让学生能切实的观察、触摸到 所学植物，活跃课堂气氛，增加学生学习的兴趣和热情。 4、活动探究法：让学生以小组为单位，以观察讨论为只要手段探究苔藓和 蕨类的主要特征并进行交流总结， 充分发挥学生学习的自主性。 培养学生的自学 能力、思维能力、活动组织能力。 三、说学法： 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、 整理、贮存、运用知识和获得学 习能力的过程，因此，我觉得在教学中，学生学习时，应尽量避免单纯地、直露 地向学生灌输某些知识。 有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中 第 2 页 进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。 在本节课的教 学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 1、培养学生学会通过自学、观察、讨论等方法获取相关知识，使学生在探 索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。 本节教师通过提供具体实验标本进行分析， 并依据之前对植物基本器官的认 识和了解的基础上，自己来尝试观察总结得出苔藓和蕨类植物的主要外部特征。 2、让学生亲自站到讲台上来，面对所有同学将自己的探究成果表述出来。 能很好的锻炼语言组织和表述能力， 也能通过角色的转化更好的掌握了解这部分 知识。 3、让学生在探索中自己摸索方法，观察和分析材料，从而发现“新”的问题或探索出“新”的知识。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。 4、在指导学生解