《洛列莱》教学设计.doc

《洛列莱》教学设计 教材分析 在古希腊神话中，有一个动人的传说：音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯，他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。一次，他率船队在蓬托斯海航行，遇上两座浮动的岩礁。多少年来，这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的海员，使他们不由自主地寻声而去，结果船被岩石撞得粉碎，人也随船葬身海底。奥尔菲斯知道这个危险，当歌声刚一传来，他便用棉球堵住了海员们的耳朵，又把自己的身子让人捆绑在桅杆上，使之无法寻声而去。奥尔菲斯弹着里拉琴，高声歌唱，终于带船队闯过了险境。 这个古老的故事在欧洲广为流传，在不同国家又和本国民间故事结合在一起。《洛列莱》就是德国诗人海涅根据德国民间故事编成的一首叙事诗。在德国，这个女海妖叫洛列莱，海变成了莱茵河。歌曲《洛列莱》是海涅同时代作曲家西尔歇用海涅的同名诗谱成的一首叙事歌。《洛列莱》已成为德国最著名的一首艺术歌曲。 歌曲《洛列莱》C大调、6/8拍、单乐段结构。它用三段词精炼地概括了这个古老的传说。它的曲调带有很浓郁的德国民歌特色，朴实无华。它是基于第一句的主题发展而成的，而歌曲中先后三次出现第一句的主题。歌曲为弱拍起唱、速度适中、带有叙述性。Ａ段为复乐段结构，第一句的主题流畅，带有叙述性。Ｂ段也为复乐段，第一句是Ａ段主题的展开，转至Ｇ调开放性乐句，第二句变化再现Ａ段主题，达到高潮后，结束全曲。 教学目标 1.能以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》。 2.能够用八六拍子的集体舞表现歌曲的情绪。 3.能用不完全小节的知识划分乐句，标记换气记号。 教学重点 准确指导学生学唱洛列莱 ,准确视唱并学习旋律的特有韵味，能够用平静的呼吸、有表情地进行演唱。 教学难点 1.能用不完全小节的知识划分乐句，标记换气记号。 2.音乐创编活动。 教具准备 电教媒体课件、钢琴等。 教学过程 一、《小白船》导入，学习八六拍子。 1.老师弹奏《小白船》，学生随音乐进入课堂。 2.请问：刚才老师弹奏的是什么歌曲，是几拍子的？强弱规律怎样？你能用身体的乐器来表现吗？这首歌比较柔美，能不能表现得贴切些。师生练习四三拍子律动。 X X X 3.学习八六拍子 老师变变魔术，让一小节三拍变六拍，请大家注意看了。 X X X X X X︱ 你发现什么？把一个四分音符变成两个八分音符。注意老师的前提是一小节六拍。谁能来写写拍号？指名学生板书拍号。 对。这样，就以八分音符为一拍，每小节有六拍。能不能再用身上的乐器来表现它的强弱规律。强弱弱次强弱弱。 4.学习弱起小节 老师再来变变，瞧，你又发现了什么？ X︱X X X X X X︱ 第一小节只有一拍，只一拍是弱拍。这样歌曲开头或某一段开头，由弱拍或强拍的弱部分开始叫弱起小节。谁能来表现弱起小节？ 三、视唱旋律片段，解决难点。 我们乘着小白船来到莱茵河旁，听，传来了优美的歌声。（老师范唱） 3︱2.32 522︱7. 6 6︱5 5﹟456︱5 50 ︱ 5︱5.65 176 ︱5 3 2 2︱1.11 767 ︱1. 10 ‖ 除了弱起小节，视唱这段旋律，还应该注意什么？变音记号，跟着钢琴模唱。 1.听老师弹奏一遍，心里默唱。 2.歌曲中哪些旋律相同，找出唱唱。在找找换气点。 3.跟琴轻唱。 4.学生看老师指挥视唱。特别强调弱拍起，真正做到弱。 5.再听老师用悲伤深情的情绪演唱。 四、歌曲的学唱 1.老师范唱歌曲。 来到平静美丽的莱茵河旁，可我的心却是这般悲伤，我不知道为什么会这样。接着就范唱歌曲。 你知道我为什么这般悲伤吗？ 2.初听歌曲，感受歌曲带给大家安静、略带忧伤的情绪。 第一遍放伴奏音乐讲述神话故事 在古希腊神话中，有一个动人的传说：音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯，他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。一次，他率船在蓬托斯海航行，遇上两座浮动的岩礁。多少年来，这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的船员，使他们不由自主地寻声而去，结果船撞在岩礁上粉身碎骨，人也随船葬身海底。奥尔菲斯知道这个危险，当歌声刚一传来，他便用棉球堵住了船员们的耳朵，又把自己的身子让人们捆绑在桅杆上，使之无法寻声而去。奥尔菲斯弹着里拉琴，高声歌唱，终于带船队闯过了险境。 学生说说歌曲的情绪。 3.跟老师的伴奏轻声哼唱歌谱。 4.用不完全小节的知识划分乐句，标记换气记号。 （1）教师讲一讲方法。 （2）学生划分乐句，并标上换气记号。 5.跟着音乐轻声哼唱歌曲第