高中语文必修一《故都的秋》颜晓梅PPT课件 名师优质课获奖比赛公开课教师面试试讲鲁人.docxVIP

湘潭市中/小学教师统一备课用纸 科目 语文 年级 高一 班级 C289 时间 年 月 日 课题 故都的秋 第 1 课时 教学目标 1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写 2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。 3、培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 重点 加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧 难点 体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉伤感之音 教学过程： 一、导入 秋是一个丰收的季节，又是一个成熟的季节，也是四季中意蕴最丰富的季节，独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染”、“万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽；“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，秋雨里，柳永读到的是凄苦……美学家说“一片自然风景就是一个心灵世界”，今天，我们就从《故都的秋》走进郁达夫的心灵世界，看看他之于秋，品味到的又是什么—— 二、解题 1、介绍作者及写作背景 （学生介绍，老师补充，学生择要记录） 郁达夫（1896—1945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。 本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。《故都的秋》就是这时期的作品。 （了解作者和写作背景，帮助学生更好地理解课文） 三、整体感知 1、听录音。（标注段落序号，和疏通文字） 2、再快速阅读课文，理清作者思路： 思考：①文章的文眼是哪一句？ 明确：文章的总领句（即文眼）----“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”（板书：清、静、悲凉）此句提纲挈领，笼罩全文。 ②从3—10节中找出文中通过哪些景象的刻画来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的呢？ 明确：主要是刻画了五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。（板书：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果） 四、探究文本 （一）破题感知 师：“故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? （明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是--篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。） （二）分析选材视点 1、思考：有人写秋声，有人写秋形，有人写秋色，郁达夫写的是什么？注意找出文中关键性的词句。 2、说说哪句话最能概括故都的秋之特点呢？ （明确：可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。） 3、作者在文中是通过哪些景物描写来具体品味这个秋味呢？ （明确：３段牵牛花，４段槐树，５段秋蝉，６—10段秋雨，11段果树。） （三）由景入情，把握情与景的关系 问：作者在对这些具体景物的描绘中，是如何体现“清、静、悲凉”之秋味的？下面请同学读3－11段，其他同学边听边解决两个问题：一是圈出表现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名，请大家随朗诵者一道去神游故都，观秋色，听秋声，品秋味。 1、观秋色 师：现在大家说说你找到了哪些表现秋天色彩的词语？ 明确：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄） 师：那么这些色彩主要是冷色还是暖色？ 明确：冷色。 师：我们知道，兰色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。不过作者仍嫌不够，在牵牛花出场前，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。 师：面对这么多的冷色，如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会产生什么样的感受？ （明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。） 师：每次我读到这个地方的时候，常常想起王安石的这两句诗，大家一块读一读：“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。” 师：王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，一个“久”字只是说他数得久吗？透出的是什么？ （明确：透出的是寂寞凄苦的心情。） 师：可以