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教学内容：三年级下册《数学广角》——重叠问题 教学目标：1、使学生学会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 2、掌握解决重叠问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 教学过程： 从游戏中引入：重叠问题 请同学来玩抢凳子的游戏（2位）,再通过四位手心手背选出一位。说清要求，活动开始。 分类：让手心手背的人站在一个圈，玩抢凳子的人站一个圈。 想把这些同学对号入座。重叠问题的深入研究 初步探究： 画圈，你能不能一眼就看出来玩抢凳子的有3人呢？有什么办法？ 玩手心手背的呢？ 你圈出几个人？ 你圈出几个人？符合我们的情况吗？ 那中间这部分表示什么？ 深入探究： （1）列算式，刚才是什么让我们一眼就看出抢凳子的有3人，玩手心手背的有4人呢？还清楚的看出既玩手心手背又玩抢凳子的有1人。是谁帮了我们的忙？ 是的，就是这个圈，你能通过算式求出一共有多少人在玩刚才的游戏吗？ 生独立思考，解答。 （2）分析，请生板演不同的方法： = 1 \* GB3 ① 3+4-1=6（人） （分析：3在哪里？4在哪里？1哪儿来的？为什么减1？） = 2 \* GB3 ②2+4=6（人） 2表示什么？ 4呢？3-1=2 2+4=6 2（只玩抢凳子的人） 4（玩了手心手背的） 中间的算了几次？ = 3 \* GB3 ③3+3=6 3表示什么？另一个3呢？ 3（玩了抢凳子的） 3（只玩手心手背的） = 4 \* GB3 ④2+1+3=6（人） （2在哪儿？师圈一圈，他们是只玩抢凳子的，1呢？3呢？） 交流，引出韦恩图： 这个问题我们用了几种方法解决？你最喜欢哪种？为什么？ 但不管是哪种方法，是什么帮我们把问题搞明白了？ （圈圈图，是的，比我们早画圈圈图的是谁吗？韦恩图，板书。） 巩固运用： 读图训练，从这幅图中你获得了哪些信息？ 你能列式求出一共有多少人吗？ （生先独立列式解答，完成后，和同桌互相说说你的算式，说说你是怎样想的？） 反馈交流：师板书，8+9-3=14人 5+3+6=14人 其他同学有没有想问的？说说你是怎样想的？ 拓展，研究重叠的可能性 出示通知，读题。 简要分析：你觉得每班派几名同学参加？你是怎样想的？ 师用小圈表示参加七巧板的5名同学，大圈表示参加象棋比赛的7名同学。5是5,7是7.所以5+7=12人。 想一想，有没有新的情况呢？你还想到其他可能出现的情况吗？ 生说一说。 还可能重复几人？把自己想到的也画下来吧。 生自由画，请生画到黑板上来 分析，交流算式： 现在老师把你们想到的情况用图来演示一下。首先，5是5 ，7是7，不重复。后来，情况变得深刻了，有1人重复了，有2人重复了，有3人重复了，有4人重复了.。 别着急，可能5个人重复吗？ 想想看，当5个人重复时，会发生什么情况？（大圈把小圈吃了） 现在只要派几个人去参加比赛？可以用算式表示吗？ 你是怎样想的？ 那可以6个人重复吗？为什么？哦，又露出来了。 最多重复几人？ 最少派几名同学参加？ 出示集合图，生说算式。 把你们刚才想到的分成了三类，你能看着图来说算式吗？ 第一幅图，你是你，我是我，不重复。可以用哪一个算式来表示？ 第二幅图，重复了，你中有点我，我中有点你，哪个算式属于他呢？ 第三幅图，小圈被全包围了，被吃掉了。哪个算式呢？ 总结，贯穿生活 长大了真好，考虑的问题也深刻了。今天我们讨论玩游戏的情况也好，研究参加七巧板和象棋比赛的人数也好，那整一节课谁帮了我们的大忙？我们在研究一个什么问题呢？ （板书：重叠问题） 是的，玩游戏中有重叠问题，参加比赛中有重叠问题，像这样的例子，，生活中还有吗？ 吃的、玩的、喜欢的 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。