《二项式定理》教学设计正式版.docxVIP

《二项式定理》教学设计 【教学设计思想】 教学设计思想 现代教学的核心是“以学生的发展为本” ，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过 程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与 质疑，鼓励培养学生的创新精神和实践能力． 二项式定理这部分内容比较枯燥，如何发挥学生的主体作用，使学生自己探究学习知识、 建构知识网络，是本节课教学设计的核心． 我采用启发探究式教学方式： 一是从实际应用问题引入课题。这里体现了新课程的数学应用意识的理念，使学生体会 到数学不仅是为了学数学，还可以学以致用，用来解决现实生活的问题． 二是从特殊到一般。面对一般问题，学生会想到从特殊情况入手，让学生自己探究 n =1， 2， 3，4， 时二项展开式的规律，观察发现二项式定理的基本内容． 三是采用小组合作、探究的方式。小组内的同学共同归纳二项式定理的内容，由特殊推 广到一般． 四是教师的启发与学生的探究恰当结合。本节课的难点在于确定二项展开式中，每一项 的二项式系数，对于平行班的学生，真正能独立归纳出来，有一定的困难，教师在此时的引 导启发，就显得尤为重要． 本节课，学生通过对 n =1 ， 2， 3， 4， 时二项展开式的观察，归纳、猜想到 n 为任意正 整数时的二项式定理内容，并真正理解二项式系数的意义。这样设计的目的是为了让学生参 与知识的发生、发展、深化的过程，