《磁场对运动电荷的作用》教学实录正式版.docx

《磁场对运动电荷的作用》教学实录 辽宁省开原市第二高级中学高峰 磁场对运动电荷的作用 一、教材依据 人民教育出版社教材第二册第十五章第十四节磁场对运动电荷的作用二、设计思想 让物理教学回归生活，回归自然，联系社会发展，结合科技进步，体现科学性、生活性、知识性、趣味性和应用性。让学生能在生活中应用物理，享受物理；能在物理学习中联系生活实际，感知物理，探究物理。引导学生发现、探究、归纳物理概念和物理规律，营造“合作、探究、和谐”的课堂氛围，确保“智慧、鲜活、有效”的课堂效益，让学生体验学习成功的快乐。以建构主义学习论为指导，充分发挥学生已有的知识和能力，使教学贴近学生最近发展区，充分调动学生学习的主动性，有效启发学生创造性思维，培养学习迁移能力，最大限度地达到教学目标的要求。利用多媒体辅助物理教学，以降低学生的思维难度，增大课堂容量，提高教学效益。 本课是一节物理新课教学课，让学生通过设疑、猜想、实验等培养学生的探究精神。学生通过观察实验，联系实际，主动分析思考，逐步理解磁场对运动电荷的作用。 本课教学时间设计为一课时。 教材分析： 本节教材分析： 洛伦兹力同安培力一样，也是磁场性质的具体表现，在实际中有广泛的应用，回旋加速器就是一个著名的实例。 教材根据“磁场对电流有力的作用”和“电流是由电荷的定向移动形成的”这两点事实，提出磁场对运动电荷有作用力的设想，然后用实验来验证，在此基础上引入洛伦兹力概念，这样处理有利于学生接受，对培养学生的思维能力，使他们掌握科学的研究方法也有所帮助。同时，这也为由安培力公式推导洛伦兹力公式做了铺垫。 由安培力公式 F=BIL 导出洛伦兹力公式 F=qvB 是一个重要的推导，有利于培养学生的抽象思维能力和逻推理能力，教材首先建立了导线中电流的微观物理模型：导线中单位长度上 自由电子数为 n，都以速度 v 定向运动，在这个物理模型基础上，推导电流 I 跟自由电子运动速度 v 之间的关系式 I=nqvS 。这是得到洛伦兹力公式的关键一步。 1、洛化兹力的引入：教材根据磁场对电流有作用力和电流是电荷的定向移动提出假设： 磁场对运动电荷有作用力，再通过实验验证得出存在洛伦兹力的结论。 “假设——实验验证” 体现了科学的思维方法，要让学生体会借助实验证明洛伦兹力存在是非常重要的一步。因此， 要注意讲清楚实验原理：电子束的产生→荧光屏上的径迹→磁场对电子束的作用，要让学生 注意观察电子束是否偏转。 2、洛伦兹力方向：教材直接指出洛伦兹力方向仍用左手定则判断，但强调要注意正电荷 运动方向与电流方向相同，负电荷运动方向与电流方向相反，教学实践表明，学生在初用左手定则时容易犯一个错误：把四指指向电荷运动方向而忘了区分电荷的正负，我们要强调左手定则中四指的方向是指电流的方向，对负电荷一定要注意其运动方向与电流方向相反，实验现象中电子束的偏转方向与电子束运动方向、磁场方向间的关系是验证左手定则很好的例子，可让学生用左手定则判断后再演示实验现象作为验证。 与安培力的方向一样，应再一次强调洛伦兹力的方向一定是既与电荷运动速度方向垂直， 也与磁场方向垂直，即洛伦兹力垂直于速度 v 与 B 所在的平面，可补充电荷运动速度方向不 一定垂直磁场方向，它们间可有任意的角度。 3、洛伦兹力的大小：教师要注意引导学生推导洛伦兹力的公式 F=qvB 学情分析： 学生已学习了恒定电流、磁场、安培力等知识，具备了一定的知识基础。已 具有一定的观察能力、分析归纳推理能力和实验能力。熟悉和习惯了多媒体教学。在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘；愿意分享学习收获和感受，具有团队精神。对于进一步来学习磁场对运动电荷的作用，学生已具备了一定的知识基础和能力基础。 教学策略： 创设物理情景，激发探究精神；启发引导，合作学习，师生、生生互动交流；动手实验，分析归纳结论；突出形成性评价，激发学习兴趣。形象类比，建立物理模型，形成物理概念。 三、教学目标 （一）知识与技能： 1、知道什么是洛伦兹力及洛伦兹力与安培力的关系 2、知道洛伦兹力的产生条件 3、知道洛伦兹力方向判断的方法 4、知道洛伦兹力大小的求法 （二）过程与方法： 1、从安培力与洛伦兹力的关系入手，理解洛伦兹力的相关规律 2、通过洛伦兹力的研究学习，提高科学的思维方法和能力 （三）情感、态度与价值观： 1、通过猜想与实验验证，教育学生探索新知识的科学的研究方法 2、了解基本的物理学史，激发学生对科学的热爱 四、教学重点 1、洛伦兹力与安培力的关系 2、洛伦兹力的方向与大小的判断 五、教学难点 1、洛伦兹力的方向与大小的判断 六、教学资源 阴极射线管、条形磁铁、蹄形磁铁、电视机、电子射线管、摄像头、多媒体