水的密度教学设计.docVIP

PAGE 6 浙教版八年级上册“1.3 水的密度”教学设计 浙江省永康市实验学校 副校长 中学高级教师 胡广形 教材分析 密度是科学学习中非常重要的物理概念，是压强、浮力等知识学习的重要基础。 帮助学生建立起清晰、准确、深刻的密度定义、公式、单位、特性等方面的图式结构，会十分有利于学生的继续学习。 2、密度是一个抽象的概念，密度学习要综合运用联系、借鉴、类比、迁移、转化、探究、建构、推理等多种方法，这些方法都是非常重要的科学学习的方法，这也影响着学生今后学习科学的能力，本课教学必需突出培养学生的科学学习方法。 学情分析 初中八年级学生正从形象思维向抽象思维转化，学生的思维品质有待提高，抽象思维能力急需培养，又需感性认识支持。需要对联系、借鉴、类比、迁移、转化、探究、建构、推理等科学方法有更多的运用体验。 初中八年级学生科学学习兴趣较为浅显、不够稳定，容易被科学学习中碰到的困难所动摇，对实验的兴趣容易停留在表层，经常忽视对本质的认识和思考。教学中，要注意让学生亲历知识发现的过程，体验自己成功发现新知的喜悦。 3、八年级学生缺乏良好的科学学习的图式结构，要引导他们学会建构、组织新知。 教学目标 一、知识与技能： 1、通过对水的密度的认识，确认密度的定义。 2、知道密度是物质的一种特性及密度的单位。 3、掌握密度的定义式，能解决相关实际问题。 4、能说出密度的含义，会查密度表。