“阅读教学中理解词语的方式与方法”专题研究阶段小结.pdfVIP

精品文档 镇桥中心小学“阅读教学中理解词语的方式与方法” 专题研究阶段小结 开学伊始， 我校根据市教研室精神， 拟定了本学期的专题研究方 向为“阅读教学中理解词语的方式与方法” 。我们拟定此专题的初衷 是缘于孩子们在课堂上以及测试中的表现着实令人堪忧。众所周知， 词是语言的基础。 孩子们的词汇大多来源于生活和书本， 他们在生活 和学习中也能加以运用， 但我们不难发现， 这种应用大多都是无意的， 而且口头词汇也比较多， 书面词汇则不太丰富。 之所以出现此类现象， 是因为孩子们对书面词汇的意思与用法还不太明确， 用起来当然不够 自信，畏首畏尾。再者，很多的孩子心里明白词语的意思，但无法用 自己的语言将其准确地叙述出来。因此，所谓的“理解词语”我们则 把它定位为“理解”与“表达”两大块。说得直白些就是理解词语不 光要知道词语的意思， 还得学会如何将其意思准确地表达出来。 也就 是说，词语的理解必须得经过一个 “汲取——沉淀——释放” 的过程， 而这个过程还应当是个较为短暂的。 依据开学初拟定的研究实施计划， 我们的研究工作主要分为两个 阶段： 第一阶段主要是学习研讨、 课堂实践； 第二阶段则主要是经验交 流和深入实践以及成果汇报。 在以上各阶段的研究中，我们主要从以下几个方面做出了努力： 第一、通过专题学习，明确专题研究的背景及意义。 三月初，专题组组织了大型关于“理解词语的方式与方法”业务 . 精品文档 学习会。在学习过程中， 各成员积极参与、 各抒己见， 认真做好记录， 并且，会后均撰写了篇幅不等的学习心得。 活动取得良好的学习效果。 第二、各成员精心准备，围绕专题，开展集体备课、公开教学、 评课等活动，效果显著。 自三月初至今， 学校专题组已经安排并完成两次集体备课、 八次 公开教学，其内容分别有《一个中国孩子的呼声》 、《检阅》、《雷雨》、 《再见了，亲人》、《揠苗助长》、《王二小》、《小蝌蚪找妈妈》等。其 文章体裁包罗万象，课堂形式也丰富多彩。在公开教学过程中，各位 授课教师均能积极思考， 在专题研究方面做出了艰苦的努力与大胆的 尝试。如，张松林老师在执教 《一个中国孩子的呼声》 中，对 “战争” 的“战”字做出了深刻而明确的解读。他带领孩子们从字理上去分析 ——“战”由“占有的占”和“干戈的戈”组成，因为有了占有欲， 再加上兵器、武器、便有了战争。我想这样的分析，远比机械的讲解 和查工具书来得更加形象、深刻！再如，程莉老师在执教《雷雨》一 课时，对“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”一句中的“垂”字的处理可 谓恰到好处。这个“垂”字本身在本课中用得十分传神，这大家都知 道，但要道出个所以然来， 恐怕就不是那么容易了。而程老师在课堂 上从汉字的起源出发， 挖掘中国汉字的内涵及特点并通过多媒体课件 演示，使学生直观形象地感知， 其效果当然是不言而喻的了。 这 “垂” 字本是一个象形字， 指树木生长得十分茂盛， 枝条从半空中一直向下 生长，直至接近地面。通过对“垂”字的分析，再通过比较用法，感 悟为何这里要用“垂”而不用“掉”或“落” ，体会作者用词的准确、 .