12.2滑轮正式版本.docx

12.2 滑轮 主备人：龚树保 ●教学目标 一、知识与技能 1、认识定滑轮和动滑轮； 2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用； 3、会根据要求使用和组装滑轮组； 4、了解其他简单机械的一些应用。 二、过程与方法 1、经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来 研究问题的方法。 2、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 三、情感态 度与价值观 1、关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用； 2、对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心； 3、具有利用简单机械改善劳动条件的问题； 4、具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识； 5、通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 ●教学重点 一、定滑轮和动滑轮的概念及特点 二、滑轮组 ●教学难点 滑轮组省力情况的判断 ●教学关键 充分调动学生参与的积极性； 指导学隆成功做好每一个实验； 正确画出滑轮、滑轮组及轮轴的示意图。 ●教学方法 一、根据本节教学内容的特点， 主要采用边实验边学习的方法和用观察、 对比来研究问题的方法，并配合主动思考、充分讨论、自主设计、广泛交流等多种 教学方法的综合优化，突破重点、难点，使学生准确把握定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点、归纳出简单机械共有的特征。 ●教学设计 一、自主学习方案 知新 1、阅读教材“定滑轮和动滑轮” ，完成下列问题： 使用滑轮时，如果滑轮的轴，这种滑轮就叫做定滑轮。使用滑轮时，如果滑轮的轴可以 ，这种滑轮就叫做动滑轮。 2、阅读教材“滑轮组” ，完成下列问题： 滑轮组的好处有：。 3、阅读教材“轮轴和斜面” ，完成下列问题： （1）轮轴是一个和一个组成，当动力作用在轮上时可以，但要费。 （2）使用斜面的好处是，但要费。 教学建议： 二、课堂导学方案 教学点 1 定滑轮和动滑轮 1、教师出示滑轮，学生观察其结构：中心有轴，周边有凹槽可以绕装在框 子里的轴转动的轮子，我们称之为滑轮。滑轮也是一种简单机械。 2、教师现场演示滑轮的两种使用方法：定滑轮和动滑轮（用多媒体投影定 滑轮和动滑轮装置图） 。指导学生观察：滑轮在使用时，滑轮的轴与被提起的重 物的位置关系。 滑轮在使用时，如果滑轮的轴固定不动，我们把这种滑轮称之为： 滑轮。滑轮在使用时， 如果滑轮的轴可以随物体一起运动， 我们把这种滑轮称之 为：滑轮。 3、探究定滑轮和动滑轮的特点 学生分小组进行探索实验：以钩码做重物， 用弹簧测力计测量使用滑轮拉 起重物的力，探究两种滑轮工作时的拉力方向和省力情况。 （1）参照教材中，分别组装定滑轮和动滑轮。 （2）设计表格，用来记录实验时测力计拉力的大小和方向。 （3）分析实验数据，得出结论： 4、从理论上分析：定滑轮为什么不省力，而动滑轮能省一半力。 学生分组讨论：利用杠杆的平衡条件分析定滑轮不省力和动滑轮省一半力的 道理。 由作图可知：定滑轮实质是一个杠杆，根据杠杆平衡条件 F1L1 =F2L2 可知：定 滑轮 省力。 动滑轮的实质是一个动力臂为阻力臂的杠杆，根据杠杆平衡条 1 件 F1L1=F2 L2 可知 F1 = — F 2，所以动滑轮可以省力。 2 【学点训练】 1、物体重 1000N，如果用一个定滑轮提起它，需要用多大的力？如果用一 个动滑轮提起它，又要用多大的力？（不计摩擦及滑轮自重） 教学建议： 教学点 2 滑轮组 1、教师提出问题：通过学习，我们知道定滑轮可以改变拉力的方向，给我 们工作带来方便；动滑轮又可以省一半力，使我们工作 轻松。此时，你们有什 么想法？ 2、给学生提供两个滑轮、细线及钩码等闲上关器材，学生分组讨论：如何 把定滑轮和动滑轮结合起来？ 并试着组装滑轮组。 3、全班交流展示各小组的滑轮 组组装情况。归纳起来有两种（如 右图所示） 4、学生分组用测力计测量拉力的大小 F 和被提起的钩码和动滑轮的重力 G， 然后进行比较 F 和 G，并观察分析滑轮组的省力情况与绕线的关系。 5、分组讨论：使用简单机械时，省力或费力，省距离或费距离之间的关系。 【学点训练】 2、如图所示，人对绳的拉力都是 F，将各重物匀速提起。不计动滑轮重， 物重最大的是（） 教学建议： 教学点 3 轮灿和斜面 阅读教材“科学世界”内容，完成下列问题： （1）“科学世界”介绍的两种简单机械是。 （2）轮轴是由一个和一个组成 ，所以当动力作用在轮上时可以，但要。便如：都是轮轴。 （3）使用斜面的好处是，但要。例如： 、都是斜面。 【学点训练】 3、盘山公路就是一 种简单机械：，它的好处是。自行车的龙头也是一种简单机械：，它的好处是。 教学建议： 三、当堂评价方案 1、学校升旗仪式上，当升旗手缓缓向下拉绳子时，旗子就会徐徐上升，这是由于旗杆顶部有一个滑轮，它能， （填“能”或“