提高小学生计算能力的策略研究复习进程.pdf

__________________________________________________ 参加《小学数学计算题教学策略研究》心得体会 临沧市临翔区南屏小学 何祝然 计算教学是小学数学的重要组成部分，纵观整个小学数学教学， 其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了， 并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷， 从简单的分值来看，100 分的试卷中计算就占了 40 分，还不包括综 合运用中的计算。如何有效地提高学生的计算准确率，一直是我数学 教学中的困惑。对此我们通过此课题的实践研究，克服计算教学的一 些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力， 让学生喜欢上计算课，做计算题，通过的不断尝试，我找到提高学生 计算准确率的一些捷径，有以下肤浅的认识： 一、课堂上加强学生对算法和算理的掌握 要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及 算理的理解。《课标》明确指出： “教学时，应通过解决实际问题进 一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”如果首次感知不准 确，那么造成的不良后果在短期内是难以清除的。因此，我们在进行 计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是准确的。算理探究和算 法掌握具有同等重要的地位。算法是解决“怎么算”的问题，即计算 法则。算理是解决“为什么这样算”的问题。比如学习“连除的简便 运算”时，我们不仅仅是让学生通过对一组数据的观察对比，总结出 方法 20÷5÷2=20÷(5×2)，一个数连续除以两个数，可以除以两 个数的积。“为什么可以这样？”我们利用多媒体演示了平均分的过 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 程，让学生很直观的看出二者最终平均分的份数相同，这样从除法的 意义出发解决“为什么可以这样算”的问题。因此，课堂教学中应该 让学生在理解的基础上掌握算法。 二、加强口算训练，为提高学生计算能力奠定基础 口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最 常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到 口算准确度和熟练度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实 打牢计算基础。20 以内的加法和减法务必让学生熟练计算，表内乘 法更应该熟背于心，这是小学阶段计算的基础的知识。到中高年级还 要让学生利用简算提高能力。 口算训练要坚持，时间不长，最好根据教学内容课前安排5 分钟 或者 2、3 分钟进行联系，关键是要持之以恒，长此以往才能形成一 定的口算技能。口算的练习题要有针对性，由易到难，逐步提高，经 常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。 三、处理好算法多样化与优化，是提升学生计算能力的技巧 新课程下的计算教学是提倡算法多样化，这也是与旧教材的计算 教学最大的区别，但有的教师盲目地追求算法的多样化，忽视对算法 的优化，使学生难以把握好的算法，而导致学生计算能力有弱化趋势。 算法多样化并不是只讲数量不讲质量，因此，我们要及时引导学生观 察、分析不同算法的特点，从而确定一些简便、快捷的方法。在算法 多样化中倡导和推荐一种最优的计算方法，有利于提高学生计算思维 能力及计算技巧。如听课一年级教学进位加法 7+6，学生想到了多种 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 算法：（1）用小棒一根一根地数出来的；（2）把 7 放在心里，然后 再数 6，得到 13；（3）把6 分成 3 和 3，7+3=10，10+3=13；（4）7 分成 5 和 2，6 分成 5 和 1，5+5=10，2+1=3，10+3=13；（5）把 7 看 作 10，10+6=16，16-3=13 等等。，面对这么多的算法，如果老师不及 时与学生一起选择最优的算法，那么，有的学生会模糊，不知该用哪 种方法好，有的学生会用他们自己想到的较复杂的方法。一定要引导 学生通过对比分析找出最简单最优的方法，为提升学生的计算能力打 下基础。 四、关注学生思维能力的培养