卖火柴的小女孩(2)（1）.doc

《卖火柴的小女孩》教学设计（第一课时） 【教学内容】人教版六年级下册第四组第14课《卖火柴的小女孩》 【学情分析】对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不但是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。对于六年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，所以，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。? 【教学目标】 1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语”。 2．引导学生整体把握课文内容，切实注重课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。 3．学习童话中环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。 4．通过课文学习，使学生走近安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。 【教学重难点】学习环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、师生配合读诗，导入新课。 1．出示课后链接《你别问，这是为什么》，师生配合读。 2．导入，引出课题。 （1）这是刘倩倩小朋友读了《卖火柴的小女孩》而写下的诗，就让我们走进这个小女孩。（板书：小女孩）说说小女孩在你的心目中是什么样的。 （2）卖火柴的小女孩又会给你留下什么印象呢？ 二、初读课文，整体感知。 1．自由读课文，遇到生字、难读的地方多读几遍，不懂的词语借住工具书或和同桌交流理解。 2.检查生字词掌握情况。 3．指导书写：裙、兜。 三、再读课文，梳理文章脉络。 1、浏览课文，思考： （1）课文按什么顺序写？先写什么，再写什么，最后写什么？ （2）这是一个（??????? ）的小女孩。 2．生交流 （ 板书：可怜） 四、研读“可怜”、揣摩写法。 小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文1—4自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会。 （一）环境描写体会“可怜” 1．出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。 2．读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？ 3．指导朗读。个别读，齐读，读出字里行间情感起伏变化。 4．小结：语言是有温度的，寥寥几笔的环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜。让我们近距离地走近这个个可怜的小女孩。 （二）人物描写体会“可怜” 1．可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 （1）理解“哆哆嗦嗦”，指导朗读：注意读出情感起伏的曲线来！ （2）小结：通过直接的人物描写体现出了小女孩的可怜。 还有哪些句子也直接描写小女孩的冷、可怜？我们把它找出来 2．小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 3．她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。 （1）“蜷”这个字是什么意思？ （2）引导学生观察字形，书写“蜷”字，这每一笔﹑每一画写出你怎样的心情?带着这份心情我们再来读一读这个句子。 4．她觉得冷，家里也是这样冷啊—— 再说家里……风还是能够灌进来。 这是一个贫穷的家庭。 5．小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面实行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的可怜小女孩！ （三）对比描写体会“可怜” 雪花落在她的金黄的长头发上······她可忘不了这个。 （1）“大年夜”这三个字让你想到了什么？ （2）一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比你体会到什么？ （3）小结：一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比突出了小女孩的可怜，可见作者的匠心独具。 （四）感受社会冷暖 1．过渡：小女孩在寒风瑟瑟中卖火柴是多么可怜啊，可更让人心痛的是这样可怜的小女孩竟无人给予同情，还有哪些句子是写小女孩可怜的，再读读课文。 2．感受“同龄人的欺辱” 她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子能够拿它当摇篮。 （1）交流体会。 （2）马车横冲直撞，同龄男孩的无情嘲弄，像冷箭一样，刺痛着小女孩孤独无助的心。回到课文，哪里还让我感受到人心的“寒冷”，小女孩的可怜呢？ 3．感受“社会的冷漠” 这个整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 （1）小女孩的心情怎样？带着感受读一读这句话。 （2）买一根火柴、给一个硬币对绝绝大部分人来说是举手之劳，对小女孩却是极大的协助呀。但是她什么都没有得到，从中你体会到什么，怎么体会？（抓住“谁也没······谁也没·····”体会社会的冷漠。） （3）如果你是这个小女孩会怎么读这句话？（换人称个别读）如果你们是这个小女孩会怎么读？（换人称齐读） （4）“谁”指的是哪些人？ （5）周围来来往往的行人没有人愿意理会这个小女孩，读出小女