采薇教案9人教课标版.docxVIP

《采薇》教案 《诗经·小雅》 教学目的： 通过这首诗的学习， 让学生了解 《诗经》 的相关知识及中国古代兵役制度的有关知识， 掌 握《采薇》的思想内容和艺术特色。 知识能力结构： 掌握该诗歌情景交融的艺术表现手法。 教学重点： 、《诗经》六义。 、诗歌的艺术表现手法 教学难点： 诗歌的艺术表现手法 素质教育关注点： 、了解我国古代劳动人民的生活和思想感情。 、关注古代战争与人文关怀。 教学方法与手段： 讲授、诵读、讨论 教学时数： 学时 教学注意事项： 、督促学生阅读作品，了解《诗经》的常识。 、准备好要播放的音频资料。 教学过程： 一、《诗经》有关知识 《诗经》是我国最早的一部以四言诗为主的乐歌总集。辑录了春秋中叶以前的诗歌篇， 另有六篇笙诗，有目无辞，先秦时代称“诗”或“诗三百” ，西汉初成为官学，被尊为经，始称《诗经》。《诗经》是周王朝乐官，在王官行人采诗和公卿列士献诗基础上搜集、整理，编选而成，各篇都是合乐的。 根据地域和音乐的不同，分风、雅、颂三大类。风也叫国风，是带有诸侯各国地方特色的乐歌，包括十五国风，共篇。风多是民歌，少数是贵族作品，其创作地域以黄河流域为主。雅是周王朝京都地区的乐歌，分大雅、小雅。大雅篇，多朝会宴享之作；小雅篇，多个人抒情之作。雅诗中也有部分民歌。颂是王室宗庙祭祀或举行重大典礼时的乐歌，分周颂、鲁颂、 商颂三颂，共篇。颂多是颂德之作，主要产生在王都，作者多是上层人物。 《诗经》早在春秋时期已广泛流传。当时士大夫常在外交场 以“断章取义”的方式“赋《诗》言志。 ” 《诗经》思想内容广阔，涉及婚恋、农事、 征役、赞颂、怨刺等。 婚恋诗占全书的三分之一，同时也是全书中写得最为精彩的部分。如《周南·关雎》 《邶 风·静女》《秦风·蒹葭》 。有一些表现婚姻与家庭不幸生活的“弃妇诗” ，如《卫风·氓》 。 农事诗 由于周民族的始祖以农立国，故周代很重农事，因而与农业生产有关的农事诗在 《诗经》中表现很突出。 征役诗与周王室的平叛、外族入侵和频繁的诸侯兼并战争有关，战争给民众带来了沉重 的兵役和徭役，因而成了征役诗最重要的主题。这些诗篇，或委婉沉郁，或慷慨激昂，格调 虽有所不同，但都表现了威武的气概和强烈的爱国精神。 颂歌《诗经》中出自公卿列士或乐官之手的庙堂及宫廷乐歌。 怨刺诗 主要存于《雅》和《国风》中，产生于朝政腐败、礼仪废弛、统治者残暴荒淫的 时期，带有乱世的鲜明印记。反映了下层民众的思想、感情和愿望。具有激烈的批判精神。 《诗经》 是在中国文学史上占有极其重要地位的奠基之作， 其一，强烈的现实主义精神。 《诗经》从各个方面主要描写了我国西周数百年的社会现实生活，真实、深刻、广泛而多彩， 尤其是其中的民歌， “饥者歌其食，劳者歌其事” ，直接坦率，真实地反映了下层人民的劳动 和生活、喜爱和憎恨、痛苦和希望。其二，赋、比、兴的艺术表现手法。 “赋”，指的是一种 铺陈直叙事物的方法。比，就是比喻或比拟，用形象的事物打比方，使被比喻的事物生动形 象，真实感人。兴，就是托物起兴，先用他物起头，然后借以联想，引出诗人所要表达的思 想感情。兴句多在一首诗的开头。 《诗经》中用兴大致有三种情况：一是起协调韵律的作用， 如《秦风·黄鸟》开头的“交交黄鸟，止于棘” ；二是起创造意境、烘托气氛的作用，如《秦 风·蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜” ；三是起象征、联想、比拟的作用，如《周南·桃夭》 ， 需要注意的是， 《诗经》中这三种手法常常结合运用。 其三，复沓的章法和以四言为主的句式。复沓的章法又叫重章叠句，即各章词句基本相 同，只是更换中间的几个字，反复吟唱。从句式看， 《诗经》中的诗，以上是四言句式，也有 一些突破此定格，在整齐中显出参差错落之美。 其四，丰富、生动、简练、形象的语言。 《诗经》大约使用了近三千单字，其中有名词、 动词，也有形容词，丰富多采、生动准确地表现了各种事物及其变化特征。 《诗经》是我国文学的光辉起点，其丰富的思想、高尚的审美情操和精湛的艺术手法，哺育了历代作家和诗人，影响至为巨大和深远。首先是它开创了我国诗歌的现实主义优良传统。其次，它赋、比、兴的艺术手法为后世文学的创作提供了成功的艺术借鉴。再次，它确 立了民间文学在文学史上的地位。 《诗经》中的诗歌绝大部分是民歌，朴素清新，生动活泼，和谐自然，给后世文人学习民间文学开辟了广阔的道路。 二、内容分析 选自《诗经·小雅》 。诗描写了戍边士兵在归途中回顾出征的缘故和守边的艰苦，表达了诗人忧时伤事，无限哀怨的感情。 第一章译文 采摘薇菜啊，采摘薇菜，薇菜刚刚长出来。回去啊回去啊（并没有回去） ，又到了年底。有家不能回如同无家，是猃狁侵犯的缘故。来不及休息，也是猃狁侵犯的缘故。 第一部分（章）交代士兵离家原因。 第二部分（章）描述出征壮士驰