三角函数的诱导公式教学设计2共3份人教课标版1实用教案.docxVIP

课题名称： 三角函数的诱导公式 (三 ) 课程模块及章节：必修第一章节 备课时间： 学科： 数学 备课组：高一年级数学 教师 主备教师：黄泽专 备课组长：龙清华 组员：邱建成、张秋花、保 二次 德怀、赵明烈、张国彪 备课 教学背景分析 （一）课标的理解与把握 .通过学生的探究 ,明了三角函数的诱导公式的来龙去脉 ,理解诱导公式的推导过程 ;培养学生的逻辑推理能力及运算能力 ,渗透转化及分类讨论的思想 . （二）教材分析： 本节主要是推导诱导公式二、三、四 ,并利用它们解决一些求解、化简、证明问题  . 本小节介绍的五组诱导公式在内容上既是公式一的延续 , 又是后继学习内容的基础  , 它 们与公式一组成的六组诱导公式 , 用于解决求任意角的三角函数值的问题以及有关三角 函数的化简、证明等问题  .  ±α, 3  ±α的三角函数公式为  : “函数名改变  , 符号看象 2 2 限. ”其中 α看成锐角 . （三）学情分析： 通过诱导公式的具体运用 ,熟练正确地运用公式解决一些三角函数的求值、化简和证明问题 ,体会数式变形在数学中的作用 . 教学目标 记忆正弦、余弦的诱导公式． . 诱导公式并运用其进行三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明． 教学重点和难点 教学重点 :五个诱导公式的推导和六组诱导公式的灵活运用 ,三角函数式的求值、化简和证明等 . 教学难点 : 六组诱导公式的灵活运用 . 教学准备、教学资源和主要教学方法 模型、直尺、多媒体。 自主性学习法；反馈练习式学习法 教学过程 教 设 学 教师为主的活动 学生为主 计 环 的活动 意 节 图 导 一．问题引入： 入 上一节课我们研究了诱导公式一、二、三、四、五、六 . 现在 通过复习 激 新 请同学们回忆一下相应的公式 . 提问多名学生上黑板默写公 知识引人 发 课 式 . 课 学 目 标 把学习目标板在黑板的右上角，并对目标进行解读。 引 领 活 二．推进新课 动 公式一 ( π )α， 导 ( π )α， 学 ( π )α(∈ )。 （公式二） ( π ) ， ( π ) ， ( π ) 。 （公式三） ( ) ， ( ) ， ( ) 。 （公式四） ( π ) ， ( π ) ， ( π ) 。 公式五 : ( α ) α, 2 ( α ) α. 2 公式六 ( α ) α, 2 ( α ) α. 2 示例应用 例化简 . 解 :原式＝ θ·－ θ·θ＋πθ·π＋ θ π－θ) ＝ θ·θ·－ θθ·－ θ·－ θ) ＝ θθ,－ θ·θ)＝－ θ. 例 :已知角 α终边经过点 (－)，求 的值．  生 的 学 习 兴 趣 学生阅读、 以 观察、思 问 考、讨论交 题 流。 式 给 出， 把 课 堂 较 提问式回 给 答，教师再 学 补充完整。 生， 激 发 学生观察 学 图形，思考 生 学 习 的 自 主 性。 学生观察、 思考、讨论 培 养 学 生 【解】 ∵角 α终边经过点 (－ )，∴ α＝＝－， ∴ ＝ α·α,－ α·α) ＝ α＝－ . 例 :已知 (α－ °)＝－，且 α为第四象限角，求 ( °＋ α)的值． 【思路探究】 由于 °＋ α＝°＋( α－ °)，故需利用条件求出 (α － °)即可． 解 ∵ (α－°)＝－ ，且 α为第四象限角， ∴ α－ °是第三象限角． ∴ (α－°) ＝－ ＝－ ＝－ . ∴ ( °＋ α)＝ [ °＋ (α－ °)] ＝－ (α－ °)＝. 当 目标检测 堂 ． °的值为 ( ) 评 ．－ ．－ 价 【解析】 °＝ ( °－ °)＝－ °＝－ . 【答案】 ．若 α＝，则的值为 ( ) ．－ ．－ 【解析】 ∵ α＝，∴＝－ α＝－ . 【答案】 课时作业练习 课堂小结 本节课同学们自己导出了公式五、 公式六 ,完成了教材中诱导公式的学习任务 ,为求任意角的三角函数值 “铺平了道路 ”公.式一至六可用一句话 “纵变横不变 ,符号看象限 ”来记忆 , 板书设计 一．问题引入 例 例例 练习 二．尝试推导 三．自主探究 四．简单应用  的 空 间 想 象 能 力 教学反思 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价 值，就越感到失时的痛苦 得到时间，就是得到一切 用经济学的眼光来看，时间就是一种财富 时间一点一滴凋谢，犹如蜡烛漫漫燃尽 我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近 夜晚 给老人带来平静，给年轻人带来希望 不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为 时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是