《听说教学系列课型》听后感听后感正式版.docxVIP

《《听说教学系列课型》听后感》 众所周知语文培养的是学生的听说读写的能力，四者有机结合在一起，彼此不可分割。作为四者之中，听和说又是学生语言学习的先锋，是促进学生读写能力的提高和思维发展的需要，也是学生将来走上社会进行交际和日常生活的需要。 在《小学语文课型研究》的第六章《听说教学系列课型》着重阐述了图画观察课型、现场观察课型、课堂语言交际课型、生活交际课型，这些课型都是紧紧围绕听和说能力培养进行设计的，关注的面也很广泛，有阅读、写话口语交际等等。 心理学家皮亚杰指出，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是一种内驱力，高明的教师总会为自己的教学内容设计某种教学情境，或有趣或开放，一定会让孩子们脑筋转起来，眼睛动起来，嘴巴动起来。但是要做好这些也不是简单的事情。 在说的能力的培养上主要指的是培养孩子们的语言表达能力，说话有条理是最基础的，那么在观察的时候也一定要求学生，按照一定的顺序去观察。比如在描写人物的时候，一般要从人物的外貌、动作、表情想到他们的内心世界。当然对于各个年龄层次的不同，对于学生观察的要求也会有所不同，对于现场观察课型来说，对于第二学段的学生的要求是：在把握观察对象内容的基础上，能展开一定的联想，并加入自己的情感。能按照顺序，有条不紊，有目的、有步骤地对现场进行全面、细致地观察，从而准确地把握事物的特点。针对以上要求的叙述，让我不禁对上学期的一节习作课进行