浮力教学设计苏科版实用教案.docxVIP

§ 浮力 常州市武进区卢家巷实验学校 吕宏 教学设计思路 浮力知识是初中物理教学中的难点，知识的涉及范围比较广，应用性比较强。教材中对于浸在液体中的物体受到浮力的大小与液体密度的关系要求比较简单，只是通过公式推导，没有通过实验探究得出具体的关系。本节课的主要目的是让学生通过合作探究，得到一系列浮力与液体密度的数量关系，通过分析数据、画出图像，得出对于浸没液体中的物体受到的浮力与液体的密度成正比的结论。 为了在教学中能着重体现科学探究的教学，使学生通过对本节课的学习，尽可能完整地 经历科学探究的过程，使学生通过过程的体验，感受到战胜困难、解决物理问题时的喜悦， 体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，初步具有科学创新意识，教学中设计 了让学生尽可能充分地自主体验探究学习的过程。为了在课堂教学中使教师、学生、课程、 环境等双双相互作用，并通过师生交流、教学互动，形成自组织，让学生自主建构，教学中 采用了“交流—互动”的实验探究模式。 教学目标 、知识与技能 ）知道什么是浮力，会用弹簧测力计测量物体受到的浮力大小。 ）通过学生自主的合作、探究，得出浸没液体中的物体受到的浮力与液体的密度成正比的结论。 ）通过学生的动手实验，使学生具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，进行实验探究。 ）通过探究学习中数据的处理、分析并得出结论，使学生会记录实验数据，初步掌握简单的数据处理方法，会用科学术语描述实验结果。、过程与方法 通过探究过程的体验，使学生对科学探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、拟订简单的科学探究计划和实验方案、分析概括、信息交流等能力的初步形成打下基础。同时，让学生体会到物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。、情感、态度与价值观 ）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 ）通过实验数据处理的体验，使学生养成实事求是、尊重事实的科学态度；通过探究学习中交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 教学重点： 学生对科学探究过程的体验。 教学难点： 让学生认识到科学探究过程中各环节的重要性。 教学资源 、学生探究活动所用：弹簧测力计、自制重物、量筒、水、盐水、密度计 、教师演示用：多媒体、乒乓球、硬币、清水、盐水、鸡蛋、投影仪 、教学软件：课件、 教学流程图 开始 演示 如何把量筒中的乒乓球取出 引入课题 课件 列举生活中有关浮力的现象 讨论得出浮力的定义 演示 把硬币放入水中， 提出问题：下 沉的硬币受到浮力吗？ 观察现象并做出猜想 设计实验验证猜想， 互相交 流，补充 实验探究得出测量浮力的方 法：称重法 猜想：浸在液体中的物体受 到的浮力与哪些因素有关 实验探究浮力与物体浸入液 体的体积的关系 演示 鸡蛋分别放入清水和盐水 引导学生 中，有什么现象？ 做出猜想 根据观察到得现象， 作出猜想 课件 介绍密度计的使用 设计实验步骤，画出表格， 小组交流，补充、完善 两人一组合作进行探究实 验、记录实验数据 挑选学生探究实验中测得的较好 的实验数据用作出浮力 — 液体密 度图像 根据图像分析，交流、 讨论，得出结论 结束 符号说明： 开始 结束 教师活动 学生活动 媒体使用 教学过程 教师活动 学生活动 说明 情境 出示一个量筒， 底部有一个乒 学生根据已 乓球， 问“谁能取出乒乓球但不拿能 可以用镊子夹 有的生活经 把量筒倒过来？” 可以往量筒里倒水 验能够想到 很多种方法， 你是怎样想到往量筒里倒水这个方 能够很顺利 法的？ 因为倒水后乒乓球会浮起来 地引入课题 “浮力”。 很好，今天我们就一起来研究浮力。 一、体会浮力 （播放课件） 生活中出现的和浮力有关的现象： ）气球为什么会腾空而起 ）人可以浮在死海上？ 充分利用学 关于浮力，你了解哪些知识？ 气球受到空气对它的浮力 生已有的生 人受到水的浮力 活经验，尽可 引领学生总结： 能让学生总 浸在液体或气体里的物体受到液体 结结论。 或气体竖直向上的托力， 这个力称为 学生讨论，相互补充 浮力。 浮力的施力物体：气体或液体 浮力的方向：竖直向上 你还能举出哪些例子说明物体受到 浮力的作用？ 学生举得例 二、用称重法测量浮力 木头浮在水面 子越多越好， 人游泳 旨在培养学 那是不是所有的物体放入水中都会 生善于观察 受到浮力呢？ 的良好习惯， 教师随手从讲台上抓起硬币投入水 体现物理就 在我们身边。 中，问：浮在水面的乒乓球受到水的 浮力，那沉入水底的硬币受到浮力 吗 ? 针对硬币是否受浮力问题，大家众说 给你一个弹簧测力计、一杯水和重 纷纭。 物，你能