信息技术教学中如何听课评课.doc

信息技术教学中如何听课评课 听 课 一、什么是听课 听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及相关的辅助工具（记录本、调查表）直接或间接从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习，评价及研究的教育教学方法。 二、听课的功能 （1）、发现亮点，总结经验教训，借助别人的教法指导自己的教学； （2）、对自己的教学行为实行反思，相互学习交流，取长补短，共同提升。 （3）、增进教师之间的了解，形成教学氛围，促动教研工作的有效展开。 （4）、能够进一步丰富自己的教学理念，促动课堂教学理论的提升。 三、听课的原则 1、先进思想性原则 （1）、教师学科素养培养，用先进的教育理念统领教学 (“教而不研则浅，研而不教则空” 教学的魅力在于如何将学生初始学习兴趣转移到课堂教学中来），提倡以学生在课堂中的状态即学习效果来评价课堂教学质量； （2）、信息技术教师要明确总体教学目标，培养学生信息素养为根本目的； 小学以兴趣为主，引导学生理解信息技术相关知识； 初中培养学生信息技术文化道德观点，尤其在网络环境中，增强自身素养作为中学教育重要内容； 高中，提倡深度学习，向学生传授技术层面的内容、思想、方法、原理等深层次东西。 培养学生信息素养就是抓好学生兴趣培养、水平培养和行为习惯的培养。在水平培养方面避免对学生单纯技术上的培训，侧重信息技术的综合使用，明确学习和探索软件的方法比掌握软件功能更重要的教育思想。 （3）、教学过程活动化，学生活动是教学设计的重点内容。 2、发展性原则 以教师的发展为主，淡化听课的甄别功能，发挥听课的教育功能。 拒绝表演课，多上研究课。 3、科学性原则 制定中小学信息技术课堂评价标准，评价标准从“教学目标、教学内容、教学过程、教学效果”等基本维度评价教师的授课质量，评价标准应侧重学生的学习方式。 四、怎么听？ 教师手里有了课堂教学评价标准，才能依据量表确定听课的着眼点，大大减少听课的盲目性。 （1）、听教学思想，感悟教师是否体现课改的精神和理念。 （2）、教学内容 教学内容具有科学性、思想性、教育性，符合学生认知规律，心理特点，教学设计整体新颖，结构完整，重难点突出，教师活动、学生活动安排得当，注意课程整合。教学内容以目标为依据，灵活处理教材，教学内容生活化，培养学生应用信息技术处理实际问题的水平。 （3）、注重教学活动过程 教学过程是解决怎样教，如何学的问题。包括：教学方法的设计、教学组织形式的设计，知识材料的设计。 当前新课程教育中，我们更加注重教师是否启发学生思维，是否给学生思考的空间和实践的机会，是否引导学生去观察、去发现、去思考，是否引导学生去归纳、总结或者老师协助学生归纳、总结。 （4）、注重学生活动 要注重学生活动是否有一定的深度，活动是否充分，活动内容是否具有针对性、可操作性，是否符合学生、教学内容实际，活动内容是否能调动全体学生的积极性，既做到全体参与，又要根据学生个体差异，分层提出要求，给以相对应的指导，使各层次的学生都能学有所得，水平有所发展。 五、听课中注意的问题 （1）、课前准备，带着问题去听课 1）、提前学习执教者提供的教学设计 2）、初步勾勒大体教学框架，思考自己在课堂教学中存有的问题（困惑）是什么。然后在听课中，特别 留意执教者在这些问题上是否有成功之处能够借鉴，带着问题听课。 3）、角色转换 教师一方面要充当学生角色，将自己置于“学”的境地中，另一方面， 我们更应该是“教师”的角色，将自己置于“教”的境地。 （2）、认真做好听课记录，为教育思考积累素材 采用边听，边记，边思考的方式，以听为主，记录有详有略，讲究一定的技巧。 在做听课记录过程中，实行对比研究；如果在记录过程中，出现记录速度跟不上教学节奏，能够以摘要形式，简单记录，待听完课后实行完善。比如有了感受、触动、立刻用简洁的语言予以批注。 （3）、听课后整理记录、认真分析、总结 整理听课记录，重新梳理记录要点，重现教学活动过程。做好课后分析，找出这节课的闪光点，总结出一些有规律性的理解。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，与执教教师实行交流切磋，以达到互助互学的目的。 六、听课中的五个维度 观察教师的五个纬度： ①组织水平。包括教学内容的、教学语言、教学活动组织。 ②调控水平。能根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效的措施，调整教学环节，调控课堂教学，保证教学任务顺利实行。 ③教学机智。观察教师敏