《归纳推理》教学设计[001]正式版.docxVIP

《归纳推理》教学设计 高中新课标，人教 A 版 数学选修 2-2 第二章 第一节 北京化工大学附属中学 吴红喜 一、教材分析： 1、教材的地位与作用 人们习惯于把数学看成是演绎科学、研究结构的科学，主要是由于人们习惯 上从数学研究的结果来看数学的本质特征．然而，结果并不能反映数学的全貌， 组成数学整体的另一个非常重要的方面是数学研究的过程，一个“思维的实验过 程”．波利亚（ G. Poliva ，1888 一 1985）认为，“数学有两个侧面，由欧几里 德方法提出来的数学看来像是一门系统的演绎科学，但在创造过程中的数学看来 却像是一门实验性的归纳科学．”本节课的设计就是为了还原数学的本质，让学 生意识到数学不仅仅是演绎的科学，更是归纳的科学．“新课程标准”指出：数 学既是演绎的科学 , 也是归纳的科学， 在此前提下，数学已不单是形成结论的体系 , 结论的发现过程 , 更为关键 . 归纳推理是 “推理与证明”一章中的重要组成部分，具有猜测和发现结论，探索和提供思路的作用，有利于创新意识的培养，在实际 生活中用途很大，况且，高考命题的方向是以能力考察为主线，通过减少计算量，增加思维量，突出体现数学的人文价值和实际应用价值，因此，在高中数学的模块中，归纳推理就显得格外的举足轻重了 . 2、教学目标 （1）理解归纳推理的概念，了解归纳推理的作用，体会并认识归纳推理在数学发现中的作用，掌握归纳推理的一般步骤，会利用归纳进行一些简单的归纳推理 . （2）学生通过积极主动地参与课堂活动，经历归纳推理概念的获得过程，了解归纳推理的含义 ; 通过欣赏一些伟大猜想的产生过程，体会并认识利用归纳推理能猜测和发现一些新事实、得出新结论的作用并明确归纳推理的一般步骤；通过具 体解题，感受归纳推理探索和提供解决问题的思路和方向的作用 . （3）通过学习本节课深化学生对数学意义的理解，激发学习兴趣，认识数学的科学价值、应用价值和文化价值；通过探究学习培养学生互助合作的学习习惯，形成良好的思维品质和锲而不舍的钻研精神 . 3、重点难点 教学重点：利用归纳法进行简单的合情推理，体会归纳推理在科学发现中的作用 . 教学难点：归纳推理的应用；如何培养学生发现问题、解决问题的能力 . 二、教法与学法 1、以教师为主导，遵从学生认识规律进行启发；以学生为主体，合作探究式进行 学习 . 2、教学媒介：多媒体演示与传统板书相结合 . 三、教学过程 ( 一 ) 创设情景 , 形成概念 1. 由铜、铁、铝、金、银等金属都能导电，猜想：一切金属都能导电 . 由三角形内角和为 180 , 凸四边形内角和 360 , 凸五边形内角和为 540 , 猜想：凸 n 边形内角和为 (n 2) 180 . 蛇是用肺呼吸的，鳄鱼是用肺呼吸的 , 海龟是用肺呼吸的，蜥蜴是用肺呼吸的。蛇、鳄鱼、海龟、蜥蜴都是爬行动物 . 猜想：所有的爬行动物都是用肺呼吸的 . 给你们一列数，第一个数是 1，第二个数是 3，第三个数是 5，第四个会是什么呢？第 n 个会是什么呢？ 思考 : 对比这些推理的例子，能深入挖掘他们的共同特征吗？ 【设计意图】： 给出四个例子让学生通过直观感知、观察分析、归纳推理的概念，完成由特殊到一般的思维飞跃 . 归纳推理的概念：由某类事物的部分对象具有某些特征 , 推出该类事物的全部对象都具有这些特征 , 或者由个别事实概栝出一般结论， （简称归纳） 部分推出整体，个别推出一般 . 理解概念 : 学生分小组讨论：讨论生活中 , 数学学习中 , 其他学科中运用归纳推理例子 . ( 二 ) “歌德巴赫猜想” , “费马猜想” --- 感受归纳推理的魅力 1．介绍歌德巴赫猜想 观察下列等式 ,3+7=10,3+17=20,13+17=30 你们能从中发现什么规律？ 如果换一种写法呢？ 10=3+7,20=3+17,30=13+17 这个规律对于其他偶数是否成 立？陈氏定理的介绍 【设计意图】： 设置歌德巴赫猜想产生情景，激发学生的求知欲 . 同时提及它产生的时代背景，让学生接受数学文化的熏陶，感受归纳推理对发现新事实、得 出新结论的作用 , 感受归纳推理的魅力 . 2．费马猜想 : 已知 221 1,222 1,223 1,22 4 1 都是质数，运用归纳推理你能得出什么样的结 论？半个世纪后欧拉发现 25 1 4294967297 641 6700417 2 说明了什么？后来人们又发现 2 26 2 7 1,2 28 1都是合数，你们又能得到什么样 1,2 的结论？问题：归纳推理所得的结论有时是正确的，有时是错误的，那么我们为什么还要进行归纳推理呢？ 【设计意图】： 教师生动讲述欧拉发现第五个费马数的过程，激发学生的好奇心与求知欲，同时，通过“猜想——验证——再猜想”说明科学的