初中数学_等腰三角形复习课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《等腰三角形复习》教案设计 主备人; 一、 教案背景 面向学生：初二学生 学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备：三角板 4，学生课前准备：课前梳理等腰三角形概念、性质、判定等知识点。 教学目标（一）知识目标：掌握等腰三角形的性质、判定、等腰三角形的特征（二）能力目标：能运用分类讨论、方程的思想、转化思想解等腰三角形有关问题.（三）情感目标：提高学生的逻辑思维能力、增强学生独立分析问题和解决问题的能力，且能让学生感受图形中的美、感受数学的美，感受数学的严密性，并从合作交流中感受到成功． 重点：灵活地运用等腰三角形的性质和判定来解决问题难点：培养学生分类讨论、转化、方程等思想方法 四、教学方法 为了使学生能更好的掌握等腰三角形的有关概念、性质、判定，采用知识回顾进行梳理，利用多媒体的动画演示，加深对知识的再认识．学生通过训练来巩固知识、提高解题能力，训练过程中学生进行观察、交流、探索、合作的学习过程，采取基础训练题的变式形式来提高题目的难度和广度。 教学过程 创设情境，回顾旧知 建筑工人在建房子时，为了确定房梁是否水平，常用这样的方法： 用一块等腰直角三角形的三角板放在梁上，从顶角顶点系一重物，如果系重物的绳刚好经过三角板底边的中点，就认为房梁就是水平的. 【设计意图】从生活实际出发引入等腰三角形“三线合一”性质，调动学生学习积极性。 1.学生代表回答等腰三角形性质： 性质(1)：__________________________________________; 性质(2)：__________________________________________. 学生代表回答等腰三角形判定，教师可见出示知识树。 【设计意图】使学生回忆上等腰三角形的知识，形成等腰三角形的知识体系。 典例分析、内化知识-----提升思维： 1、分类思想的具体实践： （1）若等腰三角形的底角为80°，则另外两个角的度数分别为 。 变式1：若等腰三角形的一个内角是80°，则另外两个角的度数分别为 。 变式2：如果等腰三角形的一个外角是50°，那么它的三个内角的度数分别是 。 变式3：如果等腰三角形的一个外角是100°，那么它的三个内角的度数分别是 。 （2）若等腰三角形的两边长为3cm和5cm，则它的周长是 。 变式1：若等腰三角形的两边长为6cm和12cm，则它的周长是 。 变式2、有一个等腰三角形的周长为36cm，一边长为14cm，那么腰长为 。 【师生共同总结】：分类思想应用于等腰三角形角的分类和变得分类。 2、方程思想在等腰三角形中的运用： 例1．如图，在△ABC中，AB=AC，过点B作 ∠ABC的平分线，交AC于D，当∠A是多少度时，△BDC是等腰三角形呢？ 【学生活动】学生独立思考并展示。 【教师活动】随学生讲解板演题目过程，规范学生解题步骤。 3、转化思想的具体实践： 例2.如图1，AB＝AC，点D是∠ABC和∠ACB的平分线的交点。 （1）请问图中有哪几个等腰三角形，简单说明理由。 （2）若过点D作EF∥BC，分别交AB、AC于点E、F，现在有几个等腰三角形？ （3）线段EF与线段BE、CF有何数量关系？你能说明理由吗？ （4）若AB＝4，求△AEF的周长。 【师生共同总结】转化思想在角角转化、边边转化、边角转化的重要应用。 三、创学应用、变式训练----夯实思维： 1、．已知△ABC中AB=AC，点P是底边的中点，PD⊥AB，PE⊥AC，垂足分别是D、E，求证：PD=PE. 【学生活动】学生独立思考后由学生代表讲解。 【教师活动】点评并鼓励学生 2.如图，在△ABC中，AB=AC,点D,E,F分别在边AB，BC，AC上，且BD=CE，BE=CF。 求证：△DEF是等腰三角形； 是猜测当∠A满足什么条件时，△DEF是等边三角形？并说明理由。 【学生活动】学生独立思考后由学生代表讲解。 【教师活动】点评并鼓励学生，引导学生用多种方法解答题目。 四．探索发现、拓展提升----拓展思维: 如图所示,在△ABC中,AB=AC,∠BAC=90o,直角∠EPF的顶点P是BC的中点,两边PE,PF分别交AB,AC于点E,F,给出以下四个结论: ①BE=AF;②△PEF是等腰直角三角形; ③四边形AEPF的面积是△ABC面积的一半.上述结论始终正确____. . 【学生活动】学生独立思考后分小组讨论。 【教师活动】引导学生添加辅助线，共同完成此题目，进一步提升学生能力。 （五）当堂训练（满分：100分） 批改者：＿＿＿＿＿；得分＿＿＿＿＿ （1）（30分）等腰三角形的一个内角为3