初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

教学设计 教 学 目 标 知识与技能 ? 1．了解生活中的浮力；? 2．了解如何用弹簧测力计测量浮力；?3．理解浮力的产生原因；??4．初步探究浮力大小和什么因素有关。? （二）过程和方法? 1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念；?? 2．通过观察，了解浮力是怎样产生的；? 3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。? （三）情感·态度·价值观? 1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；? 2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； 3．鼓励学生积极参与探究活动。 重点 难点 教学重点：? 1．通过大量经验事实，认识浮力的存在；? 2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。? 教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。 教学方法 教法：创设情境教学法、问题教学法、实验探究法 学法：观察体验、自主探究、小组讨论 教具 学具 教师：铝块、铜块、弹簧测力计、装水的烧杯、乒乓球、 学生（分组）：装有水和浓盐水的烧杯、弹簧测力计、圆柱体（上标有等 距离的格）、铝块、铜块 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 以小组为单位，复习： 1.弹簧测力计的使用方法， 2.液体压强公式，压力公式， 3.什么是物体处于平衡状态。 以小组为单位，自主复习。 通过复习，做到对知识的“瞻前顾后”。 创设情境，引入新课 教师演示把乒乓球按入水中 提出问题：你还知道哪些物体受浮力的例子? 归纳总结：? 这就是我们今天所要研究的“浮力” 思考乒乓球会怎么样？ 学生举例 1.从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣。 2.引起学生的深入思考，认识浮力的存在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用,进而引发浮力的概念的思考。 二、概念生成 1、概念 浮在水面上的物体受到向上的力。 方向 过度提问：通过前面的学习我们已经知道浮在水上的物体受到向上的力，那浮力的确切方向又是怎样的呢？ 首先先观察该装置水平放置时拉着乒乓球的细线的方向；然后使装置呈一定的角度，再次观察拉着乒 乓球的细线的方向。 出示思考题 对小球进行受力分析 3、大小 漂浮在液面的物体受浮力作用，那沉入液体中的物体是否受浮力作用呢？ 演示实验： A：将铝块挂在弹簧测力计下，观察并读出静止时弹簧测力计的示数。 B：将挂在弹簧测力计下的铝块浸入到水中，观察到弹簧测力计的示数。 观察实验：?两次试验拉着乒乓球的细线的方向均未改变，得出浮力的方向是竖直向上的。 学生画出受力示意图 观察实验： 弹簧测力计示数减小。 为什么减小？ 对铝块进行受力分析。 铝块受到的浮力是多少？ 学生自己总结浮力的方向是竖直向上，加深对概念的理解。 对浮力的方向进一步巩固，并和重力方向进行对比，体现了类比的学习思想。 通过以上实验，说明浸入水中的铝块也受到浮力。弹簧测力计示数减小的值就是浮力的大小。 即浮力F浮=G-F。 得到求浮力的第一种方法：称重法。 三、浮力产生的原因 关于浮力的两个特殊位置 自学课本50页，完成导学案中关于浮力产生原因的内容，完成后小组内交流。 F浮=F向上-F向下 小组合作探究，体现了学生的主体地位，培养了学生的合作能力，有利于重难点的突破。 四、决定浮力大小的因素 1、提出问题：浮力的大小和哪些因素有关？ 2、猜想与假设 3、实验器材 4、实验设计：取弹簧测力计、体积相同的铝块和铜块、盛有盐水和水的烧杯，利用称重法测量不同情况下铝块和铜块受到的浮力，来验证猜想。 实验方法：控制变量法 验证猜想 （1）探究浮力与物体浸没后的深度的关系 实验仪器：弹簧测力计、盛有水的烧杯、铝块 浸没深度 较浅 较深 重力G/N 弹簧测力计示数F/N 浮力F浮/N 结论： 探究浮力与物体浸在液体中的体积的关系 实验仪器：弹簧测力计、盛有水的烧杯、圆柱体 物体浸在液体中的体积 较小 较大 浸没 重力G/N 弹簧测力计示数F/N 浮力F浮/N 结论： 探究浮力与液体密度的关系 实验仪器：弹簧测力计、盛有水和盐水的烧杯、铝块 液体种类 水 盐水 重力G/N 弹簧测力计示数F/N 浮力F浮/N 结论: 探究浮力与物体密度的关系 实验仪器：弹簧测力计、盛有水的烧杯、铝块、铜块 物体种类 铝块 铜块 重力G/N 弹簧测力计示数F/N 浮力F浮/N 结论： 自学课本51页，完成猜想，并小组交流。 猜想1：浮力可能与物体浸入液体的深度有关。 猜想2：浮力可能与物体浸入液体中的体积有关。 猜想3：浮力可能与液体的密度有关。 猜想4：浮力可能与物体的密度有关。 学生自己观察桌上有哪些实验器材。 学生以小组为单位设计实验（1）的方案，再找学生上台演示。 实验测量、记录数据 分析实验数据，讨论交流，得出结论 后面三个实验学生以小组为单位完成，分别得出结论，并展示