追寻最美的数学课堂.docVIP

追寻最美的小学数学课堂 一次，我问班里几位数学成绩不太好的学生学不好数学的原因，他们几乎异口同声地说：“数学实在是太枯燥了，学起来没啥味道。”惊讶之余，我扪心自问：数学是人类科学王冠上最璀璨的明珠，为什么孩子们还那样说呢？但转念一想，他们的话也不无道理，反复地说教，机械地联系，强制性的灌输，数学还有味儿吗？数学其实是美的，关键在于数学老师的发现和创造，而想要优化教学过程，体现数学魅力，我认为需要从以下几个方面努力： 一、以美激趣，优选教学方法。 1、直观法。通过实物或模型的展示不但可以激发学生的学习兴趣，同时也给学生美的享受，在图形教学和低年级教学中有着不可替代的作用。 2、实验演示法。师生可以一起动手操作，体验过程，感受愉悦，激发学生自觉学习数学的兴趣。如一位教师在教学长方体的认识中，就是让学生切削萝卜来完成的，先切出面，再两个面相交形成棱，三条棱相交形成顶点，教学任务很快完成。 3、启发教学法。教是为了更好地学，学生在认知的阶梯中获得一种步步登高的感觉，这种方法用得多，适用范围广。教学中从具体的内容出发，精心设计教学方法，多种方法相结合，构建适应的方法体系，让学生在兴趣盎然的体验探究过程中，充分感受学习过程美。 二、以美悦心，创建和谐课堂。 在平时的教学过程中，我们不难发现，有时师生配合是密切的、融洽的，有时却产生了学与教的对抗，生与师的抵触。这其中有着很多因素，但是否符合学生的认知规律是至关重要的。从学生的实际情况出发，尊重学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，使教师的教转化为学生自觉学习的心理需要，教 与学在共同的心理趋向中不知不觉地发展，形成一种和谐“共振”，愉悦心灵，师生达到心领神会的积极状态。 三、以美促用，体现数学功用美。 教学是源于生活并高于生活的，但最终还是要回归生活的。在具体的生活过程中，实用的就是美的。日常购物必须进行计算，周围的物体构造也蕴含了数学思想，交流信息中的有效、简捷的数学语言，就连人们平时的行动也或多或少地遵循了数学规律，如规则、经济、节俭等。教学中从学生的生活实际出发，联 系生活中活生生的事例，知识的运用中要求学生能解决一些生活中的实际问题，数学活动中走人社会、走进生活，让学生在学习中重新认识生活，生活中感悟数学，强烈感受数学学习的重要性，学用结合，充分发挥数学的功用美。 四、以美陶情，创造教学情境美。 根据数学的教学内容，教师可以设置一定的情境，让学生在情境中合作、探究，往往会事半功倍。如在24时计时法的教学中，有一位教师就以唐老鸭和米老鼠的一次旅行贯穿始终，以他们中间所遇到的时间问题为教学平台，学生在轻松愉快的故事情节中完成了学习任务。 五、重组教材，引导学生创造美。 记得特级教师孙维说过：“教师要善于把不聪明的孩子教聪明了，把聪明的孩子教得更加聪明。要想这样，老师先应学得聪明起来。”孙维刚教数学的时候，是把每一个知识点都放在整个的数学体系中讲，他的学生往往在初一就把整个初中数学学完了，这就是孙老师的重组教材的能力之美、魅力所在，所以他的学生也就会创造数学学习之美。虽然，我们没有孙老师的本领，但我们也可以去尝试、去努力，在课余时间我们可以引导学生通过写数学日记等方式去记录数学美，努力去创造数学美。 小学数学是一门概念性、严谨性、抽象性与形象性相结合的学科，教学也容易陷于枯燥无味的情状。教师只有真正成为数学学习的组织者、引导者和合作者，确立美的意识，积极探索渗透美育的可能性和可行性，激发学生的学习兴趣，才能让学生成为学习的主动探究者、数学知识的再发展者、数学美的创造者。 诸暨市店口镇第二小学 骆婷婷 电话邮编：311814 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。