植树的牧羊人导学案设计人教版好教案.docxVIP

广东省雷州市白沙中学 主编人：陈翔  三元整合导学模式语文学科导学稿（ 学生版 ）（教师版）审稿人： 定稿日： 协編人：备课组 使用人：七 年级 . 《植树的牧羊人》导学案设计 一、导学目标： ．整体感知课文， 懂得简要复述故事。 . 结合关键语句的品味，探讨文章主题。  ．摘取关键语句， 理解牧羊人的品格魅力。 . 学习牧羊人的精神和人定胜天的思想。 二、自主预学 ( 一) 查阅资料，了解作者让 ?乔诺和课文的写作背景 ( 二 ) 一读课文 , 借助字典、书下注释及有关参考资料，完成 . 给下列加点字注音： 栋（ ）拣（ ）戳（ ． ． ． 光秃秃 （ ）刨根问底（ ． ．  ）慷慨 （ ）（ ．． ）沉默寡 言（ ．  ）坍塌 （ ．． ）干涸（ ．  ）（ ）  ）琢磨（ ． 山毛榉 （ ．  ）  ） . 解释下列词语。 干涸： 流淌： 废墟： 酬劳： 溜达： 不毛之地： . 在课文中勾画出文中不熟悉的或者认为有价值的字词， ( 三）二读课文，回答下列问题。 . 课文写了一个什么故事？是按照什么顺序来写的？简要复述故事 . . 在课文中画出描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写） ，体会这些语句表现了牧羊人怎样的品质。 . 课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化，仔细读课文，完成下表。 牧羊人的活动 高原环境的变化 初遇牧羊人 （年） 再见牧羊人 （第一次大战 结束） 最后一次相见 无 （年６月） （四）三读课文，在课本中注明你的疑问。 疑问摘要： 三、互动探究 （一）写出文中你认为需要补充且应该积累的词语。  交流讨论 “自主预学” 部分的疑惑问题。 （二）概括人物形象，可以去找文中描写人物语言、动作、神态的语句，也可以找文中环境 描写的语句，还可以去找作者的评价。集体讨论：牧羊人是一个怎样的人 ?结合文中的具体语句进行分析评价。 （三）把握文章的主题，可以入手的角度有： {）根据作者的写作背景、意图（）文章的标题（）文章开头和结尾（）梳理理清文章的思路（）关注文中的抒情、议论性语句。完 成下面四道题，归纳文章的主题。 1.作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？ 说说你对“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”一句话的理解 . 文章开头一句话“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事”起什么作用？ 文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？ 四、导学检测。 （一）同步反馈 ．请给下面加点的字注音。 废墟．(  )  干涸．(  )  坍塌．．(  )  戳．(  )  劳 ( 酬．  ) 流淌．( ) 帐篷．( ) 水渠．( ） 缝隙． ( ．找出下列各句中的错别字并改正。 () 我在倒蹋的房屋旁边支起帐篷。 ( ) () 第二年，第一次世界大战暴发了。 ( ) () 以前那种猛烈而干躁的风，变成了飘着香气的微风。 ( () 狂风呼啸着穿过破房子的逢隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。  )  磨 琢． ) (  (  )  ) ．请你根据括号中的意思填写相应的成语。 () 大自然的许多奥秘，如果 ( 比喻追究底细 ) ，恐怕谁也解释不清。 () 自从开渠引水后，从前的 ( 贫瘠荒凉不长庄稼的地方 ) 就成了肥沃的良田。 () 他是一个 ( 充满正气，不吝啬 ) 的人，总是会想尽办法帮助其他人。 ．下面句子中标点符号使用正确的一项是 ( ) ．看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。 ．他一直在种树，种橡树、种山毛榉、还种白桦树。 ．在我年见到的废墟上，建起了干净农舍，看得出人们生活得幸福，舒适。 ．那是谁的地？是公家的？还是私人的？他说不知道。 ．下面句子没有语病的一项是 ( ) ．读了《植树的牧羊人》 ，难道我们没有不为孤独老人的精神所感动？ ．他添置了大约个左右的蜂箱，改养蜜蜂了。 ．这个孤独的牧羊人创造了生命的奇迹。 ．孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘扬。 ．请你结合本文的内容，仿照下面句式续写一句话。 教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒下的智慧的花朵； ] . 辨别下面语句各用了什么表达方式。 () 那是在年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。 (  ) ()  他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。  他一边 数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子。 (  ) () ()  这片树林分为三块，最大的一块，有公里宽。 ( 我就从心底里， 对这位没有受过什么教育的普通农民，  ) 感到无限的敬佩。 他做到了只有 上帝才能做到的事。  (  ) （二）课内阅读 阅读课文第十一段，