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专制下的启蒙 教学目标： （）知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭等人的思想主张及其所体现的人文内涵。 （）过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师 讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。 （）情感态度与价值观：通过本课的学习，懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能，由此加深对那些 为此做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。通过对卢梭等人的思想的研究，理清人文精神的产生、发 展、成熟的发展历程。感受思想家们的不屈不挠的斗争精神，培养学生在困难面前的坚强毅力和拼搏精神。 重点难点： 重点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、孟德斯鸠、伏尔泰等启蒙思想家的观点；启蒙运动的影响。 难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。 课时： 一课时。 什么是“启蒙”？ 就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。 什么是“启蒙运动”？ 是发生在１８世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。 巩固：启蒙运动之所以称为“启蒙” , 其主要原因是它 、批判蒙昧主义 、提倡人民主权说 、提倡三权分立学说 、为法国革命作了启蒙作用 本课结构： 本课讲解： 导言： 由先贤祠引出本课。 教学过程 : 一、启蒙运动 、背景： （）经济上：资本主义经济的发展；（物质基础） （）政治上：封建专制统治的严重；（推翻封建制，必制造舆论） （）思想上：文艺复兴和宗教改革的影响；（思想武器） （）西欧历史的变化：近代科学的兴起；新航路的开辟；英法等中央集权民族国家的形成。 、性质：资产阶级反封建的思想文化运动（是继文艺复兴后的第二次思想解放运动） 、思想体系：人文主义、进步的社会思想和历史观。 、主要内容：民主（反对专制王权）、自由（反对宗教神权）、平等（反对贵族特权）、科学（反对愚昧迷信）。 、核心：崇尚理性（理性主义） 巩固：启蒙运动中“自由”“平等”的要求，实质上反映了 、封建专制统治的腐朽和黑暗 、发展商品经济和对自由劳动力的要求 、封建统治已陷入全面危机 、封建教会的权威地位已发生严重动摇 巩固：启蒙运动核心的思想主张是 、肯定人 , 注重人性 、把人从宗教束缚中解放出来 、崇尚理性 、批判专制和特权 , 追求民主、平等和自由 史料链接：理性主义。 ①“理性”的概念：人的思考和判断。（强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。） ②理性主义的目的：保障人的自然权利。 ③实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。 ④衡量一切事物的标准：理性。 、扩展：发源于英、法；后扩展到德国和荷兰等国。 ．代表人物及主张 国别 人物及著作 主张 评价 霍布斯 天赋自然权利；成立契约国家，保护 对推翻君权神授说， 摧毁封建专制制度产 英国 公共权利。 生深远影响。 洛克 君主和政府的权力来源于人民， 国王 为世纪英国资产阶级革命提供了理论基 及其政府应在立法权控制下行使行 础。对其他国家反对封建专制暴政的斗争 英国 政权。人民有权更换和推翻国王及其 产生了广泛的影响。 政府。人民是最高的裁判官。 伏尔泰 提倡自然权利学说； 法律面前人人平 观点中的矛盾因素， 反映了他思想的局限 法国 等；反对君主专制， 赞成“开明专制” 。 性。 孟德斯鸠 反对君主专制，主张君主立宪；三权 是古代希腊罗马政治理论的发展， 体现了 法国 《论法的精神》 分立学说：主张立法权、行政权、司 人民主权的原则， 为近代资本主义国家政 法权相互独立又相互监督。 治体制的建立奠定了理论基础。 卢梭《论人类不 天赋人权：人生而自由、平等。 否定了封建王权； 描绘了资产阶级共和政 平等的起源和 社会契约论。主权在民：一切权力属 体的蓝图；成为法国大革命的思想先导， 法国 基础》、《社会 于人民。最好的国家组织形式是民主 直接影响了美国政治制度的建立。 契约论》 共和制。 法国  狄德罗为代表的百科全书派  人人享有与生俱来的自然权利；用《百科全书》宣扬民主与科学的精神。  成为法国启蒙运动的中坚力量，革命做了有力的思想准备。  为法国大 、意义： （）为欧美资产阶级革命做了思想和舆论的准备。 （）用理性的光辉映照出一个民主 . 科学的光明时代。 （）启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的主张。 （）留下充满个性的浪漫主义。 巩固：启蒙运动对当时欧洲的政治革命和美国的独立运动都具有重大的指导意义。在此，“当时欧洲的政治 革命是指： 、法国大革命 、英法的资产阶级革命 、法国巴黎公社