初中英语_Unit4 What time do you go to schoolSectionA(1a教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Unit 4 What time do you go to school？教材分析 本单元主要是通过“日常生活作息时间”展开话题，前半部分使学生学会谈论自己的学习习惯，学习不同的时间点表达方法，学会使用“when”“what time”引导的特殊疑问句询问时间，表达一天发生的活动。后半部分主要学习用what time引导的特殊疑问句询问时间的标准用法和不同时间段的表达法,直接表达法：钟点+分钟；间接表达法：A.分钟+past+钟点，B.分钟+to+钟点；学习表示频率的副词。数字已在前几个单元学过，结合数字学习时间的表达， 以及表达一天发生的活动。 Unit4 学情分析 进入六年级的学生已经有一定的英语学习基础。大部分学生养成了良好的英语学习习惯，但是也有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，学生有一定的分化。 除了要分析学生的学习状况外，我们还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。我们要充分认识学生，确定教学思路。现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。所以针对以上情况，采取以下措施： 1 、及时帮助，以防为主 六年级英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，课下及时找她们谈话，了解她们的内心想法。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于这些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。 2、激发动机，诱发兴趣 在已经对英语失去兴趣的学生，一定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣，真正产生信心。另外教师还需多创新，多教改，让学生多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有兴趣。 3、讲究教法，实施分层教学 根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。要求教师在课堂中穿插一些游戏，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。 4、培养英语学习习惯和学习方法。 我认为在目前阶段，抓学生的习惯是当务之急，从书写、如何做作业到背书、听写等等，都需要我们一一抓好。不断地在教学中渗透启发式教学，去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的习惯。养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。 总之，我们要充分了解每个学生学情状况，确定教学方案及对策。 Unit 4 What time do you go to school？教材分析 本单元主要是通过“日常生活作息时间”展开话题，前半部分使学生学会谈论自己的学习习惯，学习不同的时间点表达方法，学会使用“when”“what time”引导的特殊疑问句询问时间，表达一天发生的活动。后半部分主要学习用what time引导的特殊疑问句询问时间的标准用法和不同时间段的表达法,直接表达法：钟点+分钟；间接表达法：A.分钟+past+钟点，B.分钟+to+钟点；学习表示频率的副词。数字已在前几个单元学过，结合数字学习时间的表达， 以及表达一天发生的活动。 Unit 4 What time do you go to school?测试 1.Match the word or phrase with the proper Chinese meanin过关(把单词或词组与它的汉语意思连起来。) 1.go to school A.在早晨 2.take a shower B.做作业 3.brush one’s teeth C.起床 4.in the morning D.刷牙 5.do one’s homework E.去上班 6.listen to F.去上学 7.get to G.听…… 8.get up H.到达 9.at night I.洗澡 10.go to work J.在夜里 2.Complete the sentence with do,don’t,does or doesn’t.(用do,don’t,does,doesn’t完成句子。) 1.—（）your brother like comedies? —Yes,he