大学体育教学中分层教学法的运用-文档.docxVIP

PAGE PAGE #/3 PAGE PAGE # / 3 大学体育教学中分层教学法的运用 所谓分层教学，详尽而言就是将学生群体依据一定的标签进行分类，对待 例外标签的学生使用例外类型的教学模式，最终达到帮助每一位学生都提升自 身体育能力的目的。在分层教学模式下，学生之间差异不再是教师进行教学的 阻碍，而是教师进行针对性教学的资源，只要合理利用，就能够帮助学生显赫 的提升自身的体育能力，从而增强学生的自信。 一、大学体育学科分层次教学的重点意义分析 所谓的分层次教学，就是让教师在日常的课堂教学中充分的发挥出主导作 用，让学生在课堂教学活动中能够充分的发挥出主题作用。在大学体育学科教 学中采用分层次教学法，不仅能够促进学生的个性化发展，还能够帮助学生在 学习的过程中培养特长，从而提升教育教学的效果。在以往传统的体育学科教 学中，管理部门和教师通常都是以学生的考试成绩来评定该同学的学习成果和 检测教师的教学效果；但在事实上，面对着国家教育部提出的素质教育要求 下，这样的评价考核方式并不科学，而实施分层教学才能够有用的改善单一的 对师生的评价方式。 （一）科学有用的制定学科教学目标 在大学体育课程教学客观层面来讲，每一个体育教师所教授学生的体育综 合素质是例外的，想要更好的解决学生个体之间存在的差异，且要做到在日常 的教学中逐渐的缩小差距，那么就可以采用分层级教学法，因为分层次教学法 更能够体现出课堂教学的公平性。 大学体育教师在日常教学中，要注重因材施教，要根据学生实际情况的例 外层次类别，将学生进行分门别类，根据例外层次提出符合学生实际的教学要 求，制定出相应的教学内容，选择适合的教学方法，使得每一位学生都能?蛟谭 逵?学习、锻炼中学习到知识、能力得到提升，让班级内例外层次的学生都能够 得到最大化的发展。 对于同一项体育内容的教学，教师要将教学对象合理化的进行小组划分， 这样更能够便当与小组训练和分组指导，例外层次学生的能力水平也是例外 的，所以，教师在教学中必须要做到科学、合理的制定教学目标，才能够在教 学中让目标得到达成。 （二） 体育教师要对学生进行全而细密的了解 教师对学生的全而了解时实现分层级教学模式目标达成的最有用的措施， 无论是分层次制定教学目标，还是确定例外层次的教学方法、教学模式，这都 要基于教师对学生的全而了解。由于大学体育教师任教的班级多，教授的学生 也多，这就对教师全面了解学生造成了很大的压力；但为了能够更好的达成教 学目标，教师对待学生的全面了解也不能够有丝毫的松懈，必须要对所任教的 学生的性别、年龄、身体素质情况、体育专业基础情况、学生的心理素质情 况、学生的智力发展水平等基础项目进行全方面的了解。根据所了解的情况， 在日常的教学中做出合理化的调整，才能够保证每一位学生都能够学会，达成 教学目标。 （三） 要科学、合理的划分学生的层次分类 对于试试分层次教学，科学、合理的划分学生的层次是至关重要的。在日 常的教学中，教师要考虑到学生的体育专业基础、学生的身体状况、学生的兴 趣爱好、学生的意志品质等因素都对达成教学目标有着一定的影响。教师也正 可以根据这些影响的因素来对学生进行层次划分，这也是分层划分的最基础的 分类标准。 二、分层教学法的优势所在 当前普遍大学阶段的体育教学都没有进行分层教学法，由此可见，这是一 种新奇的教学模式，使用这种教学手段的最基本目的就是提升教学效率，帮助 学生获得体育能力的提升。我在使用的过程中能够明明的发现自己的学生在实 践能力和创新精神方面有着显赫的提升。详尽而言，分层教学法的优势有如下 三个方而：第一个方面，使用分层教学法可以帮助学生获得自身体育能力的全 而提升。这是因为分层教学就是基于学生的个性进行分层然后进行教学的，所 以学生能够在分层教学下普遍提升自身的体育能力，达到新课改对大学生体育 能力的基木要求。第二个方面，分层教学法可以显赫提升教师进行体育教学的 教学效率以及教学效果。使用分层教学法，教师能够扬长避短，合理将例外类 型的任务安排给例外类型的学生。第三个方而，分层教学法可以激发学生的体 育学习欲望，帮助学生从被动的进行体育活动转变为主动的进行体育活动。 三、在大学体育教学中详尽运用分层教学法的方法（一）分层与动态管理 在进行体育课之前，教师务必要能够对自身班级学生的体育能力有综合的 评定，并且清晰的意识到学生的区别所在，包括体育能力和心理状态。只有如 此，教师才能够真正的做到合理的分层，最大效率的提升自身班级学生的体育 能力。 （二） 分层备课与授课 分层教学不仅需要密切关注授课的分层，还需要留意关注备课的分层。本 科分层存在三种例外的类型：第一个?型是依据教学大纲，结合自身班级学生的 基木条件进行分层备课。第二个类型是依据学生自己的兴趣