爱莲说信息化教学设计人教版好教案.docxVIP

教学设计 教学主题 《爱莲说》周敦颐 一、教材分析 这篇文章是以议论为主的名篇，文章通过莲高贵品格的叙写，赞扬了君子不与世俗同流合污的高风亮节，讽刺了那些当时追名逐利的世俗之徒，表达作者不慕名利，洁身自好的处世态度。学习这篇文章主要要求学生理解“莲”的形象，理解莲的品质，明白他的比喻意义。 二、学生分析 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。评价学生阅读文言文，重点在于考察学生 记诵积累过程， 考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。 全面提高学生语文素养， 积极倡导自主、 合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程 . 三、教学目标 . 了解作者以及“说”这种文学体裁。理解并积累文中重点文言词语；感悟全文，诵读全文。 . 疏通文意，把握主旨，学习托物言志的写法。 . 学习莲的高洁品质，培养“出淤泥而不染，濯清涟而不妖“的高尚情操。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路 . 自制课件，包括课堂知识、需要演示的视频、音频、动画。开篇导入播放“莲”的图片，让学生 欣赏香远益清，亭亭净植的莲花，并配入有关咏莲的诗句，感受莲之韵，使莲花的形象在作者心中有个初步的印象。中间理解文章环节，运用品读的教学方式，运用文本让学生在读中品味莲花的形象。最后在间接背诵中体会作者的爱莲之情，读、品、悟和谐统一，使本文的结构脉络也非常清晰。 、在解读莲、菊花、牡丹时，使用微视频《莲文化》《隐士陶渊明》《中国人眼中的牡丹》便于 学生了解莲花与君子的文化关联， 了解菊花在中国文化里的寓意， 可以更好地让学生了解牡丹所代表的追求富贵的大众心理。 . 利用互联网查阅资料。小组协作利用互联网搜集资料探索学习，既可培养学生信息搜索整理的能力，又加深学生对本篇知识的理解能力。 六、教学流程设计 教学环节 信息技术支持 教师活动 学生活动 （资源、方法、 手段等） 一、观莲花景—— 情境导入 “小荷才露尖尖角，才有蜻蜓立 播放“莲”的图 看莲 上头” 片，让学生欣赏 图 教师播放“莲”的图片，让学 香远益清，亭亭 赏莲 生欣赏香远益清，亭亭净植的 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别 诗 莲花，并配入有关咏莲的诗句， 样红” 感受莲之韵。 “江南可采莲，莲叶何田田” 生：荷花、芙蓉 生：水芝、水花 生：君子花、凌波仙子 说莲名 同学们，大家知道莲花的又 【设计意图】 叫什么？ 通过看莲图、赏莲 师：大家说的都很好，莲的美 诗、说莲名、赞莲 名很多，自古以来，很多的文 形导入，激发学生 人墨客描绘、赞美它，把它当 的学习兴趣。 作正直高洁形象的象征，借以 表达自己洁身自好的志向。今 天我们要学习的《爱莲说》就 是一篇经典的颂莲佳作。文章 通过莲高贵品格的叙写，赞扬 了君子不与世俗同流合污的高 风亮节，表达作者不慕名利， 洁身自好的处世态度。 （板书课题及作者） ●周敦颐，宋代人，字茂叔，哲学 家。●因他世居道县濂溪，后居庐山 莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪 . 走进作者——我 学者就称他为“濂溪先生”。●他为 人清廉方正，傲岸不阿，他的诗文多 积累到的周敦 请大家展示一下自己收集到的 抒怀之作。在任南康太守时，在官衙 颐 作者的相关知识 一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并 托物言志写下了这篇 《爱莲说》 。 明确： “说”在这里表示一种议论性 的古代文体，可以直接说明事物或论 【设计意图】 让学 述道理 , 也可以借人借事或借物的记 生初步了解“说” 载来论述道理。《爱莲说》就是说爱 是一种文体 好莲花的问题。 师：同学们，文章的题目是 《爱 莲说》。“爱”表现了作者的 感情，“莲”是这篇文章写作 的对象，那么“说” 在这里指  净植的莲花， 并配入有关咏莲的诗句，感受莲之韵。 微视频《莲文化》了解莲花与君子的文化关联。 预习展示摘录：（运用课件展示） 播放微视频 《隐士陶渊明》便于学生了解菊花在中国文化里的寓 意。 什么呢？ 听读（扫除文字障碍）——自读（读 二、吟爱莲曲 流利）——齐读（读出节奏） ——积累理解 . 读一读： ①教师示范诵读课文，学 学生圈点勾画，重点理解下列词语的 生把握难读的字词。 含义，试译短文。 【设计意图】 蕃 淤 “读书百遍，其义 师：同学们读描写莲的语句时 泥 濯 妖 谓 蔓 亵 自见”，文言文的 要流露出赞美，第二段多议论 玩 隐逸 君 学习诵读是极其 句应读出赞美或嘲讽的感情。 子 噫 鲜 宜 者也 重要的，诵读是文 ②学生情感朗读：读准字 言文教学的基本 音，声音洪亮→读出节奏，停 方法也是基本任 顿正确→读出语气， 读出感情。 务。教会学生诵读 【设计意图】 新课标指出“语文教学 文言文的方法。 ③学生根据自己情况即时 要注重基本技能的训练，给学生打下 背诵，采用游戏接龙式背诵。 .