爱莲说教学设计16人教版好教案.docxVIP

《爱莲说》教学设计 一、教材和学情分析 、教材分析 《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元《短文两篇》中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。 、学情分析 “学生是学习和发展的主体”。经过七年级的学习，学生已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤。经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，能够从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中。 二、教学目标 、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； （这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”）。 、理解作者的思想，领会文章的寓意。 （因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。） 、学习采用托物言志的写法来表述自己的观点。 三、教学重难点 采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明。 四、教学过程设计 （一）激趣导入： 由多媒体配乐展示荷花图片引入情景，由学生回忆有关咏“莲”的诗句引入课文，从古到今，有多少人赞美莲花，今天我们一起去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花 ? 【设计意图：由赏心悦目的图片配上高山流水的古曲，从视觉和听觉上渲染课堂气氛，也让学生感受莲的魅力，为进一步帮助学生理解本文做铺垫，激发学生学习的欲望。】 （二）、诵读感知 读、示范背诵。以此来激起学生背诵短文的兴趣和信心。 读、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。 读、指名朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。 【设计意图：朗读是文言文教学的一种重要手段。朗读中，以声正字，以声断句，以声达意，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想情感。通过这样的方式，渐次提高，最终熟读成诵。】 （三）自主学习 、什么是“说”？ 题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。 【设计意图：了解本文的文体，从而更好地把握文章的内涵】 、交流收集的作者情况。 【设计意图：培养学生收集整理资料的能力，激发学生的阅读兴趣。】 、疏通文意 ①学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。 ②让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。 【设计意图：疏通文意是学习文言文的基本环节，在自读自疑的基础上，学生互相交流提出自己发现的问题，由大家讨论，老师加以点拨。教师通过对学生学法的指导，给予强调和提示，帮助学生扫清语言障碍。能达到熟练准确翻译的程度。激发学生学习的主动性的同时又教给学生翻译文言文的方法。真正做到“授之以渔”。 】 （四）合作探究 、请你在课文中找出直接描写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来描写 “莲”的？ 知识明确 : 托物言志：即抽取事物的某种物征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。 、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？为什么还要写其他花呢？ 、找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？ 、小结。 【设计意图：力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。品味课文内容时，主要以托物言志为突破口，带动全篇的品析，引导学生在词句的品析中强化文言语感，体味作者不同流合污，洁身自好的高尚情怀，从而培养学生的文言语感。】 （五）延伸拓展 在物质生活日益丰富的今天，你如何看待作者所表达的“独爱莲”而不喜爱 “牡丹”的道德情操？ （对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”。） 【设计意图：一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的 口头表达能力。】 （六）作业布置 、背诵课文。 、仿写《爱莲说》 你喜欢什么花草树木？以我爱＿＿＿为题，写一篇小作文， 点明所托之物，所言之志。 【设计意图】：让每个学生都积极地参与，准确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性地对学生进行了思想教育。 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人