作用力与反作用力导学案粤教版3242实用教案.docx

高二政治新课标教材《文化与生活》第六课 第一课时《源远流长的中华文化》教学设计 源远流长的中华文化 浦南中学 陈雨梅 一、教学内容： “源远流长的中华文化”是人教版高中思想政治必修（） 《文化与生活》第三 单元第六课《我们的中华文化》第一节的内容。本课时学习的主要内容有：中华文化源远流长的主要见证、原因是文字、史书典籍及中华文化的包容性（即求同存异和兼收并蓄）。理解古老的中华文化在世界东方走过了自己独具特色的辉煌历程；如何创造中华文化新的辉煌。能联系实际分析说明中华文化源远流长，是当今世界唯一没有中断的文明。能结合中华文化独特的发展历程，理解中华文化源远流长的特点，能联系实际分析中华文化具有包容性的表现。通过对中华文化发展历程和特点的了解，感悟文化的力量，增强对优秀民族文化的认同感和民族自豪感、自尊心和自信心，为将来投身于社会主义现代化建设奠定良好的文化思想。 二、学生分析： 从这些课本主要内容看，知识难度虽然不大，但是它的信息量很大，学生了解中华文化的途径很多，可以通过学校电脑网络、图书馆等多种途径查阅相关知识，也可以直接从历史课本上找到相关的大部分知识，甚至可以从我们周围的民俗乡情文化中收集、挖掘一些闽南地区的乡土文化，让同学们直接体验一下探究的乐趣。这样就可以直接调动学生课外探究的兴趣，从而达到学生主动跨越碍障探求知识的目的。最终有助于培养学生正确的中华民族文化观，直接影响着学生对中华民族文化的感情。所以，本课时很重要的一个目标是让学生充分感受到源远流长的中华文化的魅力。 三、设计设想： 新课标的实行最大的特点是增加了许多旧教材所没有的综合探究活动，作为 一线教师，应该在课堂教学中实践新课程改革的教育理念 ，实践探究式教学在高中思想政治课中的运用。一个成功的教学设计应该是在以学生发展为中心的现代教育理论指导下的教学蓝图。中华文化的源远流长仅仅靠教材的内容是无法充分 展现出来的，源远流长的中华文化等待我们教师引导学生去探究了解。在教学设计中，要把中心放在“中华文化的源远流长是如何表现出来的”这个重点问题上，体会源远流长是中华文化的基本特征之一；通过了解中华文化的求同存异和兼收并蓄，理解中华文化之所以源远流长得益于它的包容性。从整体上看，该课是对学生进行爱祖国、热爱民族文化教育，增强民族自尊心、自信心的极其重要的一环，同时也是对学生进行民族精神教育的基础。本课信息量大，靠简单的教师课 堂说教是不行的，必须动员学生在课前花较多的时间收集相关信息 . 培养学生自己动手获取、解读、及分析和整合信息的能力。教师课前安排学生自由组合分组分 工探究。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与实践能力的培养。这就要求教师和学生一起去质疑探索、自主合作、实践体验、研究学习与资源共享，这也就是信息时代下对教与学的要求，是信息技术与课程深层次整合的客观要求，是实践新课程改革教育理念的要求。四、教学目标 知识与技能目标： 通过学生的课外自主探究学习与教师的课堂授课解释与阐明，让学生掌握源远流长是中华民族文化的基本特征之一、中华文化之所以源远流长的原因、其历经的辉煌历程与见证、我们党在现代续写更加壮丽的中华文化篇章的作用以及国家进行的文化体制改革。全面、辩证、历史地分析中华文化的基本特征。 过程与方法： 教师结合本地文化，采用情景创设法、探究小组讨论与分析相结合法，引导学生通过课外探究、搜集和获取有关人类古代文明源流、中华传统文化思想、汉字、史学典籍等方面的材料，并通过分析、整理，对信息资源收集整合，去粗取精、去伪存真，通过分析中华文化源远流长的基本特征，说明中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。加深对中华文化源远流长这一特点的理解。培养学生的信息素养、实践能力，激发学生的生活智慧与学习智慧、时代创新精神与团队合作精神。 情感、态度、价值观目标： 通过学生探究及教材大量的典型事例，引导学生回顾古代中华文化的辉煌，激发学生的民族自豪感、民族自信心，培养学生的爱国主义精神；通过分析中华文化的基本特征和近代的衰微过程，在探求文化延续 规律的过程中体会文化力量深深熔铸在民族的生命力、创造力、和凝聚力中，引 导学生自觉肩负起振兴中华的使命。 五、教学重点、难点 中华文化的源远流长是如何表现出来的？（重点） 中华文化特有的包容性（重点） 如何探究了解源远流长的中华文化？（难点） 【课前准备——活动与探究】 教师课前与学生交流意见， 并把意见归类，完成单元课时内的框架问题的设计。 同时确定探究问题的内容主线。班级同学自由组合成课外的中华文化探究学习小 组，明确各组分工，各自结合本地文化生活探究古代中国文化。 【自主探究】 问题探究表—— 单元课时内的框架问题的设计 题 问题探究 归纳和结论 课标 目 要求 古 、