人教版五年级上册泊船瓜洲.docVIP

人教版五年级上册泊船瓜洲 一、教学要求：1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。二、教学重难点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。三、教学时数：两课时。第一课时教学内容：学习《泊船瓜洲》。?一、激趣导入。1．谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是──（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。二、板书诗题，读题。1．过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。2．用自己的方式读古诗。3．指名读，正字音。尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”4．指名答。（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）三、诗句赏析。1.你最欣赏诗中哪句呢？刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”）我们一块儿来读一读吧。齐读。2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。4．同桌之间互相读与练说。5．小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。6．指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）7．是呀，作者放眼望去，看见了──练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处（　　　　　）的小草（　　　　　）的柳树，远处（　　　　　）的树林（　　　　　）的高山。学生口述。8．诗人此时正遇早春时节，站在──（手指课题“船”字）（生答：小船上）举目四眺，满眼皆是──?（生答：绿色），让作者那么明显地感受到──（生答：春天到了、来了）。四、品评诗句，升华情感。1．过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？指名答。2．诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。五、布置作业。学会背诵并默写《泊船瓜洲》。第二课时教学内容：学习《秋思》和《长相思》。一、谈话导入。王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？ 二、指导朗读。1．选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。2．指数名读，正音。（注意读准“意万重”“聒”）3．看看诗题，你发现什么了？指名答。4．那么，这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。三、品读感悟。1．诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？课件出示两首古诗。默读，划出来。2．指名答。3．“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？4．学生同桌互相说一说，指名说。5．哦，原来诗人来到了──（生答：洛阳城）行色匆匆的他看见──（生自由回答）而拂面而来的是阵阵──（生答：秋风），这秋风是那么的（生答：凉爽、舒服、惬意），让他禁不住地提笔──（生答：写家书），提起笔来才发现要写的──（生答：要写的实在是太多太多了。）这真是──（生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）小结：读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？指名答。你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。四、继续品读。1．引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”2．这又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了──（生答：诗人对家乡亲人的挂念），这真是说也──（生答：说不完）道也──（生答：道不尽）。3．就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。4．王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。五、布置作业。背诵并默写《泊船瓜洲》和《秋思