不等式1教学设计课一等奖.docxVIP

. § 9.1 不等式教学设计 一、知识与技能 能够从现实问题中的大小关系了解不等式的意义。 2、会根据给定条件列不等式 . 3．会用数轴表示“ x＞ a”, “ x≤ a” , “ b＜x＜ a”这类简单不等式 . 二、能力目标： 经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步发展学生的符号感与数学化的能力。 三、情感目标： 感受生活中存在着大量的不等关系。 初步体会不等式是研究量与量之间关系的重要模型之一。 四、教学重、难点： 重点：不等式的意义及列不等式。 难点：经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步发展学生的符号感与数学化的能力。 五、教学媒体设计 “不等式”概念都比较抽象，需要大量的直观演示和生活实例为学生提供丰富的智力背景，适合用多 媒体课件辅助教学 . 六、教学过程设计 （一）创设情境，发现新知 金秋十月，神七宇宙飞船发射升空，为了神七能够顺利完成任务，科学家做了大量研究，发现： 速度 v 超过 11.2 千米 / 秒 , 才能脱离地球引力 , 飞入太空 , 怎样数学方式表示 v 和 11200 之间的关系 ? 飞船返回时对天气的要求是能见度 s 不小于 10 公里 , 怎样表示 s 和 10 之间的关系 ? 飞船返回时同样要求地面积雪的厚度 h 必须在 0.5 米以下 , 怎样表示 h 和 0.5 之间的关系 ? 飞船返回时还要求 300 米以下的浅层风速 v 不超过 15 米 / 秒 , 怎样表示 v 和 15 之间的关系 ? 国家为了神舟七号和六号的发射付出了巨额费用，但两次的费用是不相等的，神舟七号的具体费用是 19 亿人民币，而神舟六号的费用是 a 亿人民币，怎样表示 a 与 19 之间的关系？ 设计意图：通过神七发射升空视频短片引入，首先在视觉上吸引住学生，提高学生的兴趣，给学生一 种焕然一新的感觉。同时渗透爱国教育，从中感受到祖国的强大。并让学生感受到数学教育基于现实，现 实情境问题是数学教学的平台，由实际问题入手，既体现数学知识的实用性，又激发学生的学习兴趣 . （二）深入思考，再探新知 接着师生互动进行归纳： 引导学生思考 : 上面的５个式子 :v ＞ 11.2 ，s≥ 10,h ＜0.5 ， v≤15， a≠19. 有什么共同特征 ?它们是等式吗 ? . . 目的是引导学生回忆等式的概念，类比得出不等式的概念： 用不等号连接而成的数学式子叫不等式。 这些符号叫做不等号 . 常见不等号的读法和意义： 不等号 读 法 表示的意义 ＞ 大于 左边的量比右边的量大 ＜ 小于 左边的量比右边的量小 ≥ 大于或等于 左边的量不小于右边的量 ≤ 小于或等于 左边的量不大于右边的量 ≠ 不等于 左边的量大于或小于右边的量 设计意图；通过上面的实例 , 学生们切实经历了不等式的产生过程 , 体验到不等式是由于表示不等关系的需要而产生的数学模型 . 通过以上探索，学生很自然地理解了不等式的意义及常见的不等号的读法和意义，本节重点和难点都得到了初步了解 . 接着尝试新知识，试一试： 1、判断下列各式中哪些是不等式 ? (1) a2+1 ＞ 0 (2) a+b=0 (3) 8 ＜ 9 (4) 3x-1≤ x (5) 4-2x (6) x-y ≠ 1 挑战同桌： 1、要求：请每位同学设计 4 道题目给同桌的他（她）判断那些是不等式并说出理由。 2、展示 PK成果：请一位同学展示自己出的题目，一位同学展示别人出给自己题目。 3、时间： 2 分钟 设计意图：通过练习，让学生巩固不等式概念及意义，以及不等号运用。 （三）典例示范，应用新知 例 1 根据下列数量关系列不等式： (1) x 的 2 倍与 1 的和大于 x (2) y 的 20%不小于 1 与 y 的和 a 的 2 倍比 a 的平方的相反数小 然后启发学生归纳出 : 列不等式的基本步骤 : （1）确定不等式两边的代数式 . （ 2）根据所给条件中的关系，选择合适的不等号 . （顺利突出本节重点） 2. 常用的表示不等关系的词语及对应的不等号 : . . 关 第一 ：明确表明数量的不等关系 第二 ：明确表明数量的范 特征 ①不大于 ①不小于 ①大 于 ①小 于 ②不超 ②不低于 正数 数 非 数 非正数 ②比?大 ②比?小 ③至 多 ③至 少 不等号 ＞ ＜ ≤ ≥ ＞ 0 ＜ 0 ≤ 0 ≥ 0 通 ，加深 不等号的用途和意 的理解，第一个 点再次突破 . 加 巩固 ：根据下列数量关系列不等式 : x 的４倍小于３； (2)y 减去１不大于２； (3)x 的２倍与１的和大于 x；(4)a 的一半不小于－７ ;(5)a 与 5 的和是非正数挑 同桌： 要求： 每位同学 2 道 目 同桌的他