初中生物_第三单元第四章第五章第一节教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三单元第四章第五章第一节教学设计 【教学背景】 教学对象：八年级学生 教学学科：生物 课时：1课时 学习内容 学生活动 教师活动 导入：直接导入 出示自主回扣中的问题1-11 自主回扣： 1、在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，为什么要把天竺葵放在黑暗处一昼夜？ 2、怎样脱去叶绿素？为什么要用酒精脱色？脱色时为什么要水浴加热？（P117） 3、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？（P117页） 4、通过“绿叶在光下制造有机物”的实验得出的结论是什么？（P118页） 5、什么是植物的光合作用？ 6、光合作用的原料、产物、条件、场所依次是什么？ 7、绿色植物制造的有机物有什么重要作用？ 8、如何证明光合作用需要二氧化碳、产生氧气？（P122页--P123页） 9、光合作用的实质是什么？（P124页） 10、光合作用的反应式？（P124页） 11、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？（P124页--P125页） 师友二人制小组 思考回答问题 出示问题 提问 重点分析 自主回扣8 二、知识归纳 原料： 1.探究光合作用产物： 1.探究光合作用 条件： 场所： 2. 概念： 3．表达式： 光合作用4．实质： 光合作用 5．示意图 自身生长、发育、繁殖的基础 6. 意义： 其他生物基本的食物来源 维持生物圈中碳—氧平衡 学生根据 自主回扣 的内容回 答问题 提供答案， 对光合作用 的示意图 重点分析 三、跟踪练习 回答，观察图片，阅读资料，比较分析 提问，然后出示答案，提供图片资料，指导学生观察、分析、回答 课堂小结 在老师引领下总结 提供资料，指导学生总结有关知识 课后练习 学生阅读有关问题，回答 提供问题，组织学生交流回答 板书设计 第四章 第五章第一节 光合作用 光 蒸腾作用 呼吸作用 学情分析 ? 通过七年级的学习，学生对光合作用的内容有一定的了解，但时隔一年多，学生对这部分内容已遗忘的记不多少了。所以要求教师要注意紧扣教材，通过分析教材中学生熟知的知识点，来复习掌握知识。 效果分析 通过以下五个方面： 1. 认真解读课标、教材，不照本宣科，不照搬教案。 2．目标明确，内容支撑目标。 3．组织有序，参与率高。 4．改变一讲到底、满堂灌的模式。 5．师友组内、组间互助，思考讨论展示。 实现了①教学内容处理优化、个性化，教学任务紧扣目标。②学生运用各种学习要素（听、说、看、思考）和师友二人制学习形式进行有效的学习活动。③教师进行有序的教学组织，学生参与率高。④目标明确，达成度较高，学生学习行为或结果发生变化。 这样，就改变了教师的教学行为，同时也改变了学生的学习行为，做到了有效课堂教学，使课堂教学气氛活起来，使学生动起来，真正达到提高课堂教学效益的目的，促进每一个学生的全面和谐发展。 教材分析 这节课来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的，义务教育教科书，生物学七年级上册，第三单元第四章第五章第一节。?? 本部分的内容重点介绍了绿色植物作为生物圈中有机物的制造者，为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量。本部分的一个重要特点是探究活动丰富多样，而且有一定的难度梯度：绿叶在光下制造有机物、海尔蒙特实验与普利斯特利实验的分析、探究二氧化碳是光合作用的必需的原料、光合作用能产生氧气的验证方法。其中“二氧化碳是光合作用的必需的原料吗？”是一个由学生独立设计并完成的探究活动，教材中没有提供可参考的实验方案，具有很大的开放性，可以提高学生运用所学的科学方法解决问题的能力，也有利于培养学生的创新精神。 教学的重难点是1.绿色植物通过光合作用制造有机物。2.光合作用的概念。3.探究实验内容（绿叶在光下制造有机物、探究“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”）的学习。难点突破:以问题为引领，结合图片、文字叙述再加上老师的讲述，。?? 三维目标? 知识与技能目标： 阐明绿色植物的光合作用 举例说出