初中英语_How do you make a banana milk shake (A1a教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

本课教学对象为七年级的学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面能进行自我教育。好奇心强，喜欢探索新鲜的事物，喜欢动手参与，也喜欢竞赛。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。因此我将此课设计为活动课，并引入竞争机制，满足学生学习需要，同时利用预习指导既培养了学生的学习策略，也降低了学习难度，为新课的顺利开展打下伏笔。 本节课我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快 的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 教学反思：本课在设计上听说结合，相得益彰。首先给学生创造了一个语言环境，让学生自然融入，然后，缓缓导入阶梯状任务链，循序渐进，难度不断加大，但坡度平缓，铺垫充分且扎实，因此学生在完成最后的中心任务时亦不觉吃力，整堂课学生活动充分，教师的引导点到为止，给学生较大的空间发挥和创造。另外，教师在几个任务之间的点评也很及时到位，给学生非常清晰的范例和指示，利于学生明确任务的方向。 不足之处在于，对于层次较好的学生来说，本课的中心任务难度过于平缓，可以适当再创新，任务亦可以给出更少的限制，让学生充分发挥自己的潜力。 Step1：热身与导入：让学生对本课感兴趣. Step2：复习：呈现图片，询问一些水果T: Do you like fruit? What kind of fruit do you like? What is your favorite drink? Today we are going to learn a new kind of drink--a banana milk shake . Do you want to know how to make it? 设计意图：采用兴趣型教学策略，多媒体呈现水果,激发学生探索的动机和愿望。通过头脑风暴唤醒学生的言语智能，既检查学生的预习效果，培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力。以旧引新为新课内容铺垫。 Step3：呈现新内容，T: Let’s see how to make a banana milk shake. What ingredients do we need? Teach ingredient /yogurt… What tools do we need? Teach blender / turn on/cut up… 1. Peel three bananas 2. Cut up the bananas. 3. Put the bananas and ice cream in the blender. 4. Pour the milk in the blender 5. Turn on the blender 6. Drink the milk shake 设计意图：形象生动的动画展示制作过程，初步感知新知。 Step4:练习1a.写出生词. 1b. 听录音并标号 设计意图：本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。 Step5：呈现新内容 Pairwork: T: Tell your partners how to make a banana milk shake or strawberry milk shake . You can use these words: “ first, next, then and finally”. 设计意图：由香蕉奶昔的制作拓展到其它奶昔制作同时介绍表示顺序的副词，培养学生创新精神，进行探究学习。 Step6：呈现新内容 1.展示新图片并讨论: We are going to talk about fruit salad. Do you like it ? To make fruit salad, what do we need? 2. 听力训练：Discuss with the Ss “What ingredients do we need ?” and “how many or how much”, then have a listening practice of 2a. and then 2b. 设计意图：由水果沙拉的制作复习how many 和how much 的用法。强化重点，攻破难点。 3.小组活动 .Practice in groups Step7： 总结：在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，反思环节是培养学生的反思能力和问题意识，也是培养学生反省智能和元认知的重