贝多芬百年祭教学设计1鲁教版.docxVIP

《贝多芬百年祭》教学设计 济宁市任城区第一中学 仲雪萍 【设计说明 】本文是大师写大师的一篇文章， 就审视和鉴赏的角度而言， 往往是独特的，具有平凡人所没有的认知高度， 同时离我们时代比较久远， 又有对音乐艺术的独到地赏析， 学生理解有一定的难度， 因此，应引导学生利用图书或网络来查找相关人物的介绍评价信息， 使他们有一个初步的认知。 在此基础上， 让学生细心地研读课文，整体感知，然后就自己感兴趣的内容、问题与同学、老师商 议，经过研究、整合，明确本文的要点及流程。这样以后，再根据同学们商定的教学重点及提出的问题对课文做细致地研读，在老师的引导下，思考、整理、交 流对问题的看法和认知体会， 从而在一个较高的层面上理解把握文章的内涵， 感受到大师人格及音乐的魅力。 【教学目标 】、筛选信息，整体感知 、把握文章内涵，感受大师精神 【教学重点难点 】、理解文中的关键词句，感受大师人格及音乐魅力 。 、贝多芬思想、创作与音乐本质的内在联系。 【教学时数 】一课时 【教学过程 】一、导入新课 活动：课前播放贝多芬的《命运交响曲》 ，让学生感受贝多芬的音乐魅力，增加感性认识。 活动：学生简介贝多芬， 师生共同交流对大师的认识， 从而使学生初步感受大师不屈于命运的精神。 (多媒体展示贝多芬音乐、头像及相关资料，让学生初步了解贝多芬，为目标的达成做好充分的准备。 ) 导语：罗曼·罗兰曾说过这样一句话： “一个不幸的人，贫穷、残废、孤独， 由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界。”他就是音乐 巨人贝多芬。 上学期我们曾经学过乔治·桑的《贝多芬田园交响曲》，一起感受了贝多芬音乐的魅力。你想进一步了解贝多芬的独特个性和音乐特色吗？今天就让我们一起来学习萧伯纳的《贝多芬百年祭》，再一次触摸贝多芬那伟大的灵魂。 二、初读文本，整体感知 活动：作者眼中的贝多芬 师：这篇文章主要写贝多芬的音乐。 哪些文字概括了作者所写贝多芬的信息 ? 下面请同学们迅速浏览，把握文章的主要信息，将这些文字勾画出来。 生：读文章，勾画。 师提示：反复阅读，文中有很多典型的句子。 师生交流，明确：（屏幕展示） 唐突神灵，蔑视天地，反抗性，不修边幅，奔腾澎湃的灵魂，狂风怒涛般的力量。 奔腾澎湃，散乱无章，无故嘲讽，无顾忌地骄纵地不理睬传统的风尚。 赋予道德以灵活性对他来说就是一种可厌恶的玩世不恭。 把音乐完全用作表现心情的手段，不把设计方式本身作为目的。 有能力设计最好的方式，他那激动人心的品质，奔放的感情笼罩着我们 , 他的音乐让人清醒，是最有深度的音乐 （提示学生在课本上画出来） 活动：讨论个性与音乐的关系 师：关于贝多芬的一些信息， 同学们很容易看出哪些属于 “个性” 方面， 哪些属于“音乐”方面，老师想问大家，可不可以把“个性”与“音乐”调整一下顺序？ 学生讨论，师生交流后明确： （屏幕展示） 不可以。 贝多芬的反抗性的个性决定了他音乐的伟大成就。 也就是说，贝多芬音乐中的活力与激情， 来源于他不屈的反抗性的个性品格。 音乐是表达情感、 思想的，有什么样的个性就有什么样的音乐。 同时，音乐与个性又是相辅相成的，个性影响音乐，音乐折射个性魅力。 三、再读文本，深入研讨 活动：我读贝多芬 师：有一千个读者， 就有一千个贝多芬！ 我们再迅速浏览课文， 看哪一句话、 哪一段文字给你留下了最深刻的印象，写下自己个性化的感受。 提示： 你觉得这句话有什么意思，好在什么地方，可以就一句话也可以就一段 话，还可以就全文，发表你的见解。 学生动脑、动笔，交流、评价。 评点示例：“这种事在贝多芬是不可想象的， 因为甚至在他已老到像一头苍熊 时 , 他仍然是一只未经驯服的熊崽子。 ” “鸷鸟之不群兮，自前世而固然。 ”贝多芬“唐突神灵、蔑视天地”的性格早 已深入骨髓，在其灵魂上打下了深深的烙印，定不会随时间的流逝而改变。 他将永远咆哮着生命的本色！ 活动：师生总结阅读规律 师明确：第一，整体阅读文章，筛选重要信息，知道这篇文章写的是什么，就是我们刚才所说的作者眼中的贝多芬印象。 第二，我们要钻进去看具体的句子文段，它们在说什么，在阅读这些内容时，你有什么感受。及时动笔写下你的感受，日积月累，你的感受就会越来越深刻，越来越精彩。这就是我们常说的给文章下批注。 四、拓展文本，感受精神 活动：贝多芬颁奖词 、师展示课本以外的贝多芬的一些信息（包含《第九号交响曲》预演时的情 况，罗曼·罗兰的评价，墓碑上格利尔巴采的题词） ，渲染气氛，烘托感情，让学生领略一个真实的、真正为艺术献身的艺术大师的风范。 师：同学们，每年，感动中国的颁奖词都会让我们每一个听众如痴如醉， 我们自己也完全有能力写出漂亮的文字。 看大屏幕：结合对文本的理解， 为贝多 芬和他的音乐写一段简短的评价性文字，不在多