探讨生活化的农村初中科学实验教学_王红波.docVIP

才智 /196 创新教育Innovation Education 探讨生活化的农村初中科学实验教学 王红波 临安市昌北初级中学 311331 摘要：本文从我校地处农村、实验器材配备不齐给初中科学实验课带来这一现状出发，探讨如何借助农村特有的生物资源进行生 活化的初中科学实验，并通过改进教学方法，培养学生学习科学的兴趣及动手能力。 关键词：生活化；农村；科学实验；教学 初中科学实验教学旨在培养学生对日常生活的科学了解和 认识，而要实现农村初中科学实验教学的生活化，不仅要紧密结 合学生生活实际，还应引导学生学会对日常生活中科学现象的观 察，以激发学生的科学学习兴趣，培养学生养成良好的探索和实 践精神，不仅有助于学生终生学习和全面发展，还能学以致用。 一、生活化实验教学的意义 初中科学实验课程中，生物实验有38个，其中单纯的观察 实验就占28个。农村中学虽实验器材不齐，但其周边环境中本 身就有很多可利用的生物资源。开展“生活化”科学实验教学， 一方面弥补了因设备不足给教学带来的困难，另一方面又充分利 用了农村学校的资源优势，同时还有利于培养学生的观察能力、 动手能力，提高和激发学生的学习动机。在社会主义的新农村中， 大量的农业资源为初中科学实验的生活化实现奠定了坚实的基 础。而且还可以利用农业资源就地取材。虽然材料简单但实验有 趣，还培养了学生的观察能力及动手能力，激发了学生探索大自 然的兴趣。 二、生活化实验教学的内容 （一）生活化实验观察 观察是生活化实验的基础。通过观察将所获得的信息进行科 学的比较、分析、综合，才能将对事物现象的认识上升为理性认 识。生活化实验观察，旨在探索和发现身边事物变化的规律，通 过精心制定生活化观察实验的计划，以及及时有效的观察和强烈 的求知探索欲，找出科学现象本质的所在，从而达到生活化实验 观察的目标。例如在《植物多样化实验的观察》教学时，笔者首 先要求每个学生在确保自身安全的前提下（因为农村野外有时也 会存在一定的危险因素，因而强调安全极为重要）尽可能地采集 多种多样的植物样本，并将采集回来的植物样本带到课堂；其次， 在教学过程中，笔者引导学生进行课堂交流，认真分析和对比不 同植物之间的特点，并结合所学的科学知识和日常实践经验将这 些植物样本分类归纳；再次引导学生利用仪器（放大镜）对植物 的叶片尽可能地进行细致入微的观察，并做好相关的观察记录； 最后，引导学生找出具有代表性的植物样本的叶片，并将其制成 标本存放。 （二）生活化实验体验 生活化实验是新课程所倡导的学习方式之一，学生经过感 受、体验、觉知、理解的过程来掌握学习。致力于良好情境的创 设，不仅是开展生活化的科学实验的根本，同时更是物化科学实 验开展的不竭动力，与此同时，生活化的科学实验离不开自主活 动这一中心，因而在生活化的科学实验体验中，作为科学教师， 必须始终践行新课改理念，始终坚持生本原则，引导学生主动积 极地参与到生活化的实验体验中来，并在体验中将自身所学的知 识与实践相结合，对科学现象进行有效的分析和总结，从而巩固 学生在课堂所学的知识。 （三）生活化的科学实验的探究 通过对生活化的科学实验的探究有助于学生创新精神的培 养和学习实践能力的提升，将学生在科学课堂中的主动积极性激 发起来，将学生的主体性地位充分体现出来。在探究过程中，经 常采用的方式是小组合作探究，以此更好地发现、分析和解决问 题。例如笔者在《土壤的气体及酸碱成分》探究实验教学中，首 先，让学生将课前预备好的各种实验材料，如黄土、黑土、肥土 等；其次，引导学生以小组为单位，将不同的土壤置于不同的烧 杯中溶解；再次，在溶解时，笔者提问：“烧杯中会冒出气体， 这是为什么？这些气体是哪种气体？采用何种方法能对其成分 进行检测？”等等如此之类的探究性问题，学生在教师的提醒下， 开展探究性和针对性的试验；最后利用PH试纸，对各种土壤的 酸碱度测出，并加以分析和比较，从而找出农作物在生长过程中 与土壤的酸碱性存在哪些联系和区别。一堂课下来，不仅实现了 生活化的探究实验，还帮助学生巩固了所学的知识，对于学生学 习兴趣的激发具有十分重要的作用。 三、农村初中科学实验生活化的作用 在农村初中科学实验中开展生活化的实验，有助于激发学生 的学习兴趣，探秘科学的奥秘。 一是对于生处农村的初中生，其不仅具有鲜明的时代气息， 同时还具有城市学生不可能具备的农村生活实践，因而在农村初 中科学实验教学中，采取生活化的实验教学，不仅与学生的实际 相关而且能让学生动手、动脑，用眼观察科学，能让学生在活动 中获得科学知识。 二是生活化的科学实验的开展，一切需要的实验材料基本能 从生活中获得，因而开展生活化的科学实验，不仅是改进农村科 学实验教学的重要举