初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《小石潭记》教学设计 一、目标与要求： 1、了解文章大意。 2、体会文章的写景抒情的方法。 3、理解作者的思想感情。 二、教学重点： 1、疏通文义。 2、学习抓住景物特点写景状物的方法。 三、教学难点： 理解作者寄情于山水的思想感情。 四、教学过程： （一）创设情境，导入新课 同学们，今天我们一起欣赏一下《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。同学们，读一读，能从诗文中读出作者是怎样一个人吗？（这首诗寄托了诗人高洁孤傲执着不屈的从高人格。） 美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天我们来到的地方是永州的小石潭，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭…… （二）出示目标与要求 1、了解文章大意。 2、体会文章的写景抒情的方法。 3、理解作者的思想感情。 （三）走近作者，了解背景 请学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，教师评价、补充，多媒体呈现有关柳宗元的资料。 柳宗元（773－819），字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但遭到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》（《始得西山宴游记》、《钴鉧游记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石涧记》、《石渠记》、《小石城山记》）、《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。 （四）检查预习（生字辨音） 篁竹 huáng 清冽 liè 为坻 chí 为屿 y? 为嵁 kān 佁然y? 俶尔 chù 翕忽xī 差互cī 寂寥 liáo 悄怆 chuàng 幽邃suì 读准字音，写对字形。 （五）朗读课文 1、教师示范朗读课文，请同学们注意字音与断句。 2、自读课文，教师指导，要求：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。 3、以组为单位进行朗读竞赛，选出读的最优秀的同学。 （六） 疏通文句,落实字词，整体把握课文的内容。 形式：四人小组合作学习，结合课下注释疏通全文。圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题。教师请小组的同学进行疑难文句的朗读、翻译、重点词解析并且进行评价。教师点拨，强调重点字词句。 教师对学生的基础要胸有成竹，在每次分配任务时可有不同的侧重点，以便及时反馈课堂学习的落实情况。 （七）讨论，思考 1、投影问题，引导学生思考： （1）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？ 课文的写作顺序是（游览顺序）：发现小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛 （2）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是怎样写的？ 小石潭的特点：幽静。 （3）作者对小石潭的整体感受是什么？ 作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。 (八)拓展延伸 第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。 作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。 （九）当堂检测 1、解释加线词： 从小丘西行百二十步 斗折蛇行 心乐之 凄神寒骨 以：以其境过清 全石以为底 ?2、第二段对潭水的描写，分别从( )、( )、( )等角度去点染，整段文字没有一个字写到( )，却又无处不在写( )。 ?3、摘出有关写“鱼”的句子： ⑴ 鱼静态的句子： ⑵ 鱼动态的句子： ⑶ 鱼情态的句子： 4、高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：