初中英语_Grade 7 B Unit 7 Its raining !教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 作者姓名： 学 校： 学 科： 英语 年级/班级： 七年级8班 教材版本： 2013年秋人教版 课时名称： Unit 7 It’s raining！单元测试讲评课 备课时间： 学生人数： 本节课共分六大环节：出示目标、试卷简评、核对答案，自主纠错、小组合作，质疑解难、重点探究，拓展延伸、达标测评。其中涉及到的学生、教师活动设计如下： 学生课前，课外学习设计： 提前下发试卷，让学生课下自主修改。 教师课堂教学活动设计： 在小组合作，质疑解难环节中对有困难的小组给予帮助。 采用竞争机制，激励同学们讲解试卷，并给完成任务的小组或同学进行加分。 学生课堂学习活动设计： 核对答案，自主纠错。 小组合作，组内商讨不会做的题目，互帮互助，质疑解难。 课堂中完成教师设计的各环节对应练习题。 课后完成达标测评题目。 课堂学生学习效果测评工具和学习方法： 课堂中完成教师设计的各环节对应练习题。 自主完成达标测评题目。 学情分析 一、考试情况分析 　　本次试卷总分100分，涉及题型：单项选择，完形填空，综合填空，阅读理解，单词拼写，综合填空，汉译英，作文八大题型。整套试卷的平均分为88分，班级的最高分96分、最低分31分，及格率88﹪、优秀率50﹪， 失分较多的题目有：阅读理解题，综合填空题。 二、学生情况分析 为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本状况，更好地指导以后的教学。我先进行同类班级的横向比较，然后再进行本次考试与近几次考试情况的纵向比较；再将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或心理因素，或卷面书写，或语言表达，等等），以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。 由于我们学校地处城乡结合部，学生的英语学习环境、学习风气、学习兴趣以及学习积极性都不尽相同，加上本班学生的学习基础一般，学习兴趣不高，学习习惯稍差，两级分化严重。因此在保证学优生能“吃得饱、吃得好”的同时，努力降低学困生的要求，促使学困生的英语学习兴趣的提高，以此缩小英语学习的两极分化。 所以，如何在提高学生学习兴趣的同时，让学生积极的参与学习活动，自觉地学习和掌握知识是这堂课的设计难点。 效果分析 1）.小组活动中采用竞争机制，调动学生积极性。 2).运用多种教学方法，引起学生注意，激发学生学习兴趣，发挥学生主导作用。把情感，态度，价值观的体现融合到知识与技能，过程与方法的目标中来，努力为学生进一步学习英语打好基础。 3).倡导“自主，合作，探究”的学习方式，本堂课中学生不是被动的接受知识，而是积极主动的参加学习，通过感知，实践，体验，参与等方式真正成为课堂的主人。 4).面向全体，听说读写全面培养，注重情感升华。始终本着以学生为主体，教师为主导，采取启发式教学法，让学生尽量多练习口语表达水平。 教材分析 教材的地位及作用 1、教材的地位和作用。 人教新目标版《Go for it》七年级下册Unit7 It’s raining! 是承接Unit6 I’m watching TV 的一个单元，继续和同学们一块学习现在进行时，同时引入了天气的描述---How’s the weather? ---It’s rainy.句式。 2、学情分析。 学生们通过Unit6 的学习，已经对现在进行时有了初步的了解，并且我分析了七年级学生，表现欲强，好奇心强的特点，来安排歌曲，故事，天气预报等环节来进行教学活动。 3、教学目标分析。 （1）使学生学会运用以下句型谈论天气。 --- How’s the weather in Beijing?/ What’s the weather like in Beijing?--- It’s sunny/ rainy/ snowy,/ windy,/ cloudy,/ raining/ snowing. （2）使学生能够简单描述人们进行的活动。----What are they doing? ----They’re playing basketball in the park. 3、使学生能用更丰富的语言问候。---How’s it going?--- Great! / Not bad! / Terrible! 4、教学重难点分析。 教学重点：在不同的天气下，人们的不同的动作。涉及--- How’s the weather in Beijing?/ What’s the weather like in Beijing?--- It’s sunny/ rainy/ snowy,/ windy,/ cloudy,/ raining/ snowing.等询问天气的句式和----